小学语文趣味性朗读教学的有效性探究

郭蕊

摘要：语文教学能够让学生学会如何正确使用汉语言文字，而读则是促进学生有效掌握该技能的重要方式。在当前新课改的背景下，要求语文教师在传授学生知识的同时，注重朗读教学趣味性的提升，从而促进学生的全面发展。因此，需要对小学语文趣味性朗读教学的有效性进行提升，结合科学合理的措施实现学生语文综合素质的发展。

关键词：小学语文;趣味性;朗读教学

引言

目前，小学所有科目的现代化改革方案受到越来越多人重视，一方面，小学阶段的学习是承上启下的一个过渡阶段，小学是连接中学的重要关键点，在小学阶段养成的学习兴趣和学习习惯影响着中学阶段的学习态度。语文在小学教学中占据十分重要的地位，教师结合当前学生朗读的情况，为学生提供优质的朗读空间。教师要让学生对朗读进行准确的认识和定位，在明确学习目标和要求的情况下，为学生的综合能力提升提供准备和支持。在实行针对性教学举措下，让学生朝着良好的方向发展。

一、小学语文趣味性朗读的重要性

教师小学语文阅读教学的过程中，要着重关注学生学习的积极性，同时要重视趣味性朗读教学的重要性。首先，在进行朗读时，学生会对文章产生更加准确的理解，同时也可以从整体上对课文进行分析研究。学生在带有感地情朗读时，也可以有效提升学习的效果。所以，朗读活动的有力开展，会让学生的学习效果得到全方位的提升。第二，学生在朗读的过程中，也会进行相应的思考。学生针对文章中的具体内容进行阐释，并能够活跃自身的思维能力。教师为学生提供针对性教学空间，让学生在朗读中拥有灵感，并为学生的写作提供准备和支撑。第三，在朗读之中，学生的语文知识积累也会变得更加丰富。学生在交际方面的能力也可能会得到提升。总之，在小学语文教学的过程中，教师关注学生朗读能力提升是不可忽视的。教师要让学生在自己的带领下，提升学习能力。

二、当前小学语文朗读教学设计的现状

（一）课堂时间分配不合理，朗读时间受到限制

现阶段，在小学语文课堂的时间分配中，多数课时都是为了完成教学目标，在课堂中计划给学生的朗读时间非常有限，通常出现的情况都是学生还没有在课堂上完成规定的阅读任务，教师便会进行下一项教学活动。教师也会在课堂上点名学生朗读，通常用的方法有两种，一种是按照划分成的小组进行组内合作完成朗读，另一种是用段落接龙的方法进行朗读。其实，在实际的课堂效果反馈中，这种教学方式大多流于表面，营造出一种学生积极参与朗读的热闹假象，得到的效果往往大打折扣。另外，部分教师虽然也会以布置作业的方式让学生完成朗读作业，但是，学生在课堂之外的朗读效率和朗读质量并没有得到很好的保障。一部分学生为了完成其它的作业，往往在朗读作业中不会花费过长时间，通常是走马观花式的朗读。

（二）课堂朗读设计学生参与度较低，朗读方法缺失

从目前的情况来看，根据实际课堂教学设计，很多教师都会设计课堂上的朗读环节，但是深入度仍需要进一步完善。在教师的课堂朗读环节设计中，仅有部分学生能够参与其中，而全班同学的参与度较低，全班学生的参与程度较低，大部分学生仅在参与过程中扮演着旁观者的角色，另外，教师在课堂中给予的朗读建议比较单一，部分教师为了提高学生的朗读表现能力，着重针对学生进行语言表达、声音等的指导，忽略了朗读中情感的融入，重技巧轻情感导致朗读方向和朗读方法在朗读训练中的缺失。

三、小学语文课堂趣味性朗读教学有效性的策略

（一）培养朗读的兴趣

在教育教学中留给学生充分朗读的时间。课前预习朗读，课堂上理解后进行朗读，课后有感情的朗读及背诵。要达到课标中的要求，笔者认为首先应从激发学生的朗读兴趣抓起。在课堂教学中，语文教师应该创设情境让学生体验朗读的乐趣。教师的语言应该是优美而富有感染力的，能够很快把学生的情感带入文本中去。这就要求语文教师不仅要有深厚的语文功底，还要有细腻丰富的情感、以及准确而富有感染力的表达。必要时还可借助音乐、图片、视频等辅助教学，让学生体会到朗读带给他们美的熏陶。丰富多彩的活动也可以激发学生朗读的兴趣。朗读不应该仅仅局限在课堂上，还可以拓展延伸到生活中。定期在班级举行朗读比赛，可以是学生自由结合的小组形式，也可以是亲子朗读以及师生合作等形式，学生会很感兴趣，参与的积极性很高。尤其是每年孩子们最喜欢的经典诵读活动，在老师的引导下，学生选择经典的古诗词进行朗读。从选择朗读的题目、背景音乐、服装道具，学生都能积极参与到准备策划中来。本来学习古诗词对于学生来说就是难点，那些对注释、句子的分析更是枯燥无味，因为有了展示活动，学生学习的积极性就非常强，为了朗读的到位精彩，学生会下很多功夫。他们会搜集作者资料、了解创作背景，深入理解作品的意思和内涵。

（二）合理分配朗读时间

教师在开展小学语文教学的过程中，要让朗读教学内容展现出一定的价值和意义。但是，很多教师忽视了朗读教学的重要意义，这让学生产生了模糊的认识。因此，教师在学生朗读的过程中，引导学生合理分配朗读时间。教师在对朗读内容进行安排的时候，就要从学生的朗读能力和水平层面出发，让学生的朗读具有针对性。同时，教师要让学生在识字、掌握汉字规律和写普通话上下功夫，关注学生的普通话练习。教师可以在课堂的晨读阶段，为学生提供朗读时间，让学生进行语句仿写和摘抄等。另外，教师还可以为学生提供朗读的竞赛活动。教师组织学生选择自己喜欢的文章，进行竞争。

（三）明确学习的目的和要求

教师针对小学语文教学内容，就要从朗读的认识角度出发，关注其中的要求和目的。教师要为学生提供明确的朗读要求，在教学中促使学生形成良好的朗读习惯。学生在朗读的过程中，就应该运用标准的普通话。随后，教师要求学生有感情地进行朗读。教师还需要让学生明确其中的目的，在朗读中让学生带着问题。学生运用良好的态度面对朗读学习，就会提升学习效果。比如，教师针对人教版小学语文《少年闰土》教学内容，让学生从文章中不认识的字出发，进行标记，并关注朗读过程中的蕴含情感。在学生朗读目的明确的情况下，会提升学生的学习效果。

（四）扩宽教学内容，完善教学结构

教师在进行小学语文教学的过程中，要着重关注学生的朗读情况。学生在开展朗读的过程中，就会对文章内容进行强化记忆。教师不能再运用单一的教学形式，要为学生提供优质教学空间。教师关注小学语文教材，在教学中可以适当的增加新颖的内容。这样，学生对朗读才会产生浓厚的兴趣。比如，教师针对《翠鸟》教学内容，就应该从翠鸟的外观、生活习性等角度出发，学生在朗读的过程中，可能不会对所学习的内容产生浓厚的兴趣[3]。教师则要扩充这些内容，让学生进行文章扩写。由此，在完善文章具体结构和特点的情况下，让学生在朗读中领略文章的魅力。

四、结束语

综上所述，朗读能力的培养是小学语文教学的一个特殊的组成部分，也是提高小学生的语文学习能力的基本途径之一。教师扎实地搞好语文朗读教学，不但能够帮助小学生增强自身的语言表达能力，而且有利于他们写作能力的进一步提升。因此，小学语文教师必须正确看待朗读教学中存在的问题，并积极探索有效的趣味性朗读教学方法，进而逐渐提高小学生的语文朗读能力。

参考文献

[1]郑莹. 小学语文趣味性朗读教学研究[J]. 儿童大世界， 2019， （9）

[2]曾珍. 小学低段語文趣味性朗读教学的有效性探讨[J]. 读写算（上）， 2021， （9）

[3]张都成. 如何在小学语文教学中加强朗读训练[J]. 新课程， 2021， （46）：187.