浅谈幼儿教学中的折纸艺术

孟清

摘要：折纸不仅是我们中华民族的传统文化，也是一门丰富的民间艺术，是一种寓教于乐的游戏，深受孩子们的喜欢。幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，而且还能促进幼儿动脑、动手以及各种交往、探索能力、创新能力的发展。折纸教育重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此，笔者认为幼儿学习折纸的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师应该让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手、动脑去尝试、探索、创新，在不断出现的创作问题里，发现并解决问题，享受活动和成果的乐趣。

关键词：创作精神 探索 趣味性

折纸是深受幼儿喜欢的一种小工艺。他造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动，幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，而且能促进幼儿动脑、动手以及探究、创新能力的发展。折纸教育重在激发幼儿的折纸兴趣探究欲望和创新精神，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此，我认为幼儿学习折纸的过程，应该是主动探究、创新的过程，教师应让幼儿运用已有的经验，通过各种感官亲自动手、动脑去尝试探索并发现问题，而通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣，然而在传统的折纸教学中，折纸活动的教育作用并未完全体现，原因在于折纸的传统的折纸教法不够合理。过去教幼儿折纸都是教师折一步，幼儿跟一步，在一步一步的过程中，幼儿只有机械地、被动地模仿。这种以教师为中心的教学方法，使幼儿没有真正获得动手操作和表现能力的机会，限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥。在大力提倡创新的今天，这种封闭式折纸教学显然应该抛弃的。那么，作为幼儿折纸活动的指导者到底应做些什么呢？也就是说到底应该如何指导幼儿的折纸活动呢？在本学期实践中我们是这样做的：

一、了解已有水平，循循步步引入

刚开始时，老师要先了解孩子们现有的折纸水平和折纸经验，他们在对边折和对角折上能熟练掌握的比例较好，集中一角折、一边折以及四角向中心折不熟练。因为幼儿年龄小，手部精细动作发展水平低，还不能够掌握比较复杂的技法。考虑到这样的年龄特点，教师就给予孩子发展的空间，从他们手指的不协调到协调，从协调到灵活，由易到难，由简到繁，所选折纸的内容应有针对性，学习时先从培养幼儿对折纸的兴趣入手，然后依据幼儿实际，制定本学期区域和日常折纸活动的重点、难点。

二、激发折纸兴趣，层层推进

幼儿刚开始折纸时总是满怀信心，但折到一半时有的幼儿可能遇到困难，这时幼儿所选择的办法很可能是放弃。这样幼儿就体会不到折纸所带来的乐趣。如何培养幼儿对折纸的兴趣，并让幼儿对折纸始终保持兴趣呢？在教学中我们采取了如下有效办法：

1.折纸范例的吸引

通过优秀折纸作品，激发幼儿学习折纸的兴趣。折纸中的小虫、小飞机、小鱼、小狗、花朵等折纸作品，是幼儿生活中常能接触到的物品，通过一张小小的纸片，就生动形象地展现在幼儿的眼前，使得幼儿有强烈的学习欲望，他们非常渴望能自己拥有，自己会折。一旦学习兴趣形成，教学活动就能很好地开展，进而形成幼儿持续性的学习动力。

2.折纸语言的引导

如在折纸活动《美丽的花朵》中，引导幼儿把正方形的四角向中心折，許多幼儿往往没有对整齐就好了，于是启发幼儿用游戏的口吻说：这是“中心妈妈”，看看你的四个角有没有找到“中心妈妈”。在有趣的折纸语言提示下，幼儿不知不觉就掌握了折纸的要领。又如在幼儿会折“衣服”以后，可以跟他们说“今天老师要变一个魔术”，说着就把衣服的四角拉出来，变成一条裤子。一个魔术表演，一句恰当的引导语，充分激发了孩子学习折纸的兴趣。

3.折纸作品的创意展示

创造性思维能力的培养一直都是老师和家长非常关心与重视的内容，富有创造性地人多半有着思维活跃、善于动脑、观察力强、求知欲强的特点。

幼儿注意力保持时间较短，因此我们不断变化教学方式，让孩子们发挥想象、折折、画画、玩玩，有了一定的情境性和故事性，较好的培养了幼儿的创造力思维。折纸作品完成后，教师指导幼儿在作品上画上美丽的图案，丰富作品内容。

案例：

最近鸟儿不断亲近校园，孩子们对它们倍感喜爱，看到孩子们这么喜爱小鸟我问：“你们这么喜欢它，想不想折出这样的小鸟呢？”孩子们跃跃欲试，于是回班后，我们就开始忙碌起来，孩子们还给小鸟画上了美丽的羽毛，漂亮极了！

“小鸟折好了，它会停在哪里休息呢？”小朋友你看看我，我看看你，这是尧尧高举小手说：“老师，咱们可以让小鸟飞在蓝天里。”王子鸣：“小鸟喜欢在大树上休息。”……

听了孩子们的想法，我请他们继续创作，尧尧忙叫好朋友王子鸣：“咱们一起给小鸟画上美丽的家吧！”

区域活动后，我将孩子们的作品展示给大家看，得到了很多小朋友的崇拜，同时作品照片上传班级网站，家长们纷纷点赞，几个小创作者脸上也挂起了笑容。

在折纸“小狗、伞、虫儿飞”等作品展示时，同样发挥孩子们的创想，幼儿的作品五颜六色、立体生动，可漂亮了，有的幼儿折了好多个作品，上面装饰的图案各不相同。在这里幼儿大胆进行绘画创造、探究，个个兴趣盎然。

同时我们还利用多种材料的背景衬托，展示孩子们的折纸作品，让作品更加生动有趣。

三、重视折纸活动的评价欣赏

评价欣赏环节是折纸活动中的最后一个环节，往往不被重视而草草收场。其实，我觉得这是个非常重要的环节。在这一环节中，幼儿通过评价、欣赏作品，既感受到了成功的喜悦，又调动了自己参与美的创造的积极性，从而体现了活动的真正意义。因此评价时，应该注意以下几点：

1.教师不能用成人的眼光来衡量幼儿的作品。只有充分理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得幼儿发展的规律，才能真正认识和评价幼儿的作品，只要是幼儿自己动手折叠出来的，进行创新加工的作品，我们老师就应该承认它的价值。

2.评价欣赏不应该以一个固定的模式存在，我们可采用多样化的评价欣赏。如集体评价欣赏、幼儿自由讨论评价欣赏等。在评价过程时，我没有武断的评谁的作品好，谁的作品不好，而是鼓励他们：“你觉得今天谁的作品比较好？好在哪里？”进一步促进了幼儿间的相互交流。

著名教育家赞可夫曾说：“教育方法一旦触及到幼儿的精神需要，这种教育方法，就能发挥高度有效的作用。”因此，在教育和教育后都是不断的调动幼儿积极性，增强活动的趣味性，发挥他们的创新意识，肯定他们的尝试，不断鼓舞幼儿的操作，使得班级幼儿折纸创意作品显有成效。

参考文献：

[1]张晨华.幼儿折纸教学的优化与创新[J].上海托幼，2021.9

[2]卢礼琴.如何有效开展幼儿折纸活动[J].教育艺术，2020.10