浅议历史学科对中学语文教育的重要作用

祖燕

摘要：中国是世界四大文明古国之一。“中国的语文教育是关于祖国语言的教育，这是语文教育的根本性质”[1]，维系着数千年中华文明“精神桥梁”灿烂前景，事关世代炎黄子孙的精神文化建设和中华文化传承，是影响着整个中华民族国民素质的宏伟事业。各版本的中学小语文教材，常常以历史背景为材料，涉及古今中外丰富的历史知识，尽管语文教材登录的历史知识是零碎，不全面，但结合课文内容，准确适当地介绍课文涉及的有关历史知识，对语文教学十分必要而且行之有效的，因此，在语文教学如何把“文”与“史”有机地结合，取得良好的教学效果，是值得探讨的问题。

关键词：历史;语文教育;促进;文化传承

一、语文与历史有机结合重要作用

《语文课程标准》提出：语文学科是一个提倡跨领域学习，与其它课程相结合，以提高学生的语文综合素质”。在实际教学过程中，中学历史和语文两门学科基本上没有叠加，无论在涉及到对对方学科相关内容有疑虑时，还是在教学、教法上，都缺少必要的沟通和交流。甚至部分中学语文教师将教材中涉及到的历史知识选择性忽视，片面认为历史教学对语文教学没有辅助作用，部分社会学科教师亦是如此，从而出现科任老师“自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的现象。其实，如果历史教学很好地融合到中学语文教学众，能积极促进学生对语文的深刻理解和对历史的感性理解。

（一）从文化传承来看，文史结合是必然选择结果

在中国的传统文化中，文中有史，史中有文，文史不分家。毛泽东曾说：“作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物”。《史记》被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，就是文史结合的最佳典范。从古至今文史相通，任何文學作品的产生都有其特定的时代背景和历史背景，并反映这一特定的社会历史;同理，任何阶段历史都是依靠文学形式来记录。因此，语文教学中的文史结合是由两者本身的关系决定的。

（二）从教材内容来看，文史结合能相互促进发展

《新课标》指出：努力建设开放而有活力的语文课程体系。并阐述道：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力[2]。

在这样的理论条件下，新版语文教材中涉及的学科知识很广泛，其中历史关系最为紧密，占比较大，历史人物或历史事件就作为课文学习，如《出师表》《曹刿论战》《陈涉世家》《孔乙己》等，有的课文涉及到有关历史知识，如《草船借箭》等。其次在教材中还加入了名著导读和综合性学习活动，包含的历史内容更是比比皆是。

（三）从课堂氛围来看，文史结合能激活课堂氛围

语文教育本身是生动形象的，语文教学中也应用生动形象、简洁准确的表达吸引学生，尽管又先进的现代化多媒体教学手段，教学中也需要文史结合。语文课堂应该将历史读物作为语文教师必读科目，在教学过程中充分正确运用历史知识，引入典故，名人伟人功绩，历史上的悬疑等知识，恰当穿插，通过巧妙的设疑，精心的引导和精彩的讲述，激发学生的兴趣爱好，使之自觉的刻苦钻研，则会收到事半功倍教学成效。

（四）从学生成长来看，文史结合能提升写作能力

随着经济社会发展，现代新媒体得到全面普及，但是在语文教学过程中融合历史知识，能提升学生写作能力，语文写作是大部分学生的弱项，分值也是占比最大，只要适当的融入历史知识，在写作时便能引经据典，充实内容，让论据更丰富，提升写作质量。

二、合理整合历史和语文学科特点

语文教学中融入历史元素，可以增加课堂的吸引力，能够帮助学生从文学的视角中认识历史发展;历史教学中融入语文学科，能够让学生认识到传统文化源远流长。因此，两者的整合值得彼此教学取到互补作用。

（六） 将历史内容融入古诗词教学中

古诗词它是对传统文化的传承，蕴含着丰富的意义，在语文教学中是一项很重要的内容。语言简练，反映了在某时期的历史事件或历史内容。所以在历史的教学中，也要注重对古诗词的应用，让学生通过古诗词的内容想象当时的人物、场景与历史事件，加深对历史发展的印象，在两者的结合中，体会语文与历史的魅力。

例如：杜甫在安史之乱时写的一首忧国忧民的诗，借助自己的几间茅屋写了《茅屋为秋风所破歌》这首诗，出现在人教版语文八年级上册。教学中，教师对本诗的讲述可以联系当时的历史事件，诗中一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，这句话对诗人的“床头屋漏无干处”表现得淋漓尽致，通过描写它本身的痛苦来表现社会时代的苦难特征。相反，在历史的教学中，教师在阐释唐代历史事件时，可以引入古诗词，让学生在加深印象的同时，又能增加对古诗词的兴趣，明白古诗词中的丰富内涵和时代背景，使古诗词与历史有机结合，促进学生的学习发展。

（二） 将历史知识融入语文教学中

在语文教学中，为了丰富课堂内容，又能够吸引学生兴趣，可以根据文章描述的具体情况导入历史事件。对语文来说，知识的覆盖面较广，任何涉及文学方面的资料都可以当作课堂教学资源，主要内容是优秀文化的传承，对学生文学素养的培养，历史它可以为社会发展的每一个阶段提供证据，是对文化发展的记录，所以历史融入语文教学内容，能够为学生提供丰富的教学资源，让学生体会到传统文化的无穷内涵，增加对语文学习的兴趣。

例如：“千里马常有，而伯乐不常有”来自于人教版八年级上册的《马说》中，唐代文学家韩愈借助马为喻，来谈人才的问题，想要表达出一种感慨世俗、怀才不遇的愤懑之情。在教学中，通过作者的这种怀才不遇的情感融入一定的历史知识，来增加学生的兴趣。例如刘备三顾茅庐，在《三国演义》里，官渡之战后，刘备和曹操打仗，刘备兵败后带着关羽、张飞星弟二人去请诸葛亮出山，关羽张飞去了两次之后便失去了耐性，可是刘备坚持前往，第三次去到卧龙岗，诸葛亮正在睡觉，刘备直等他睡醒之后才进屋邀请他出山辅佐自己。《马说》中的伯乐就是刘备，千里马就是诸葛亮，正因为有刘备对他的欣赏，才有诸葛亮才华展现机会。

因此，为了适应当下中考语文教育的要求，为了更好传承中华文化，为了新时代社会发展对综合型人才的需求，我们应当重视语文教育和历史学科有效结合，形成相互促进，有机统一，提升教育教学质量。

参考文献：

[1].《语文教育》（https：//baike.so.com/doc/9517849-9861821.html）

[2].《语文新课标必读丛书：中外历史故事》