初中物理教学中学生实践能力的培养策略

陈昌明

摘要：物理知识是现阶段教育中重要的基础学科之一，物理知识水平能够体现出学生的综合素质，由于初中学生是第一次接触物理知识，教师应将物理理论与实践结合开展。在初中开展物理学科教学能够提高学生思维能力，基于此，本文提出培养初中学生实践能力的具体措施，以此增强学生对于物理知识的理解，为初中物理教师提供一些参考意见，进而转变教学方式。

关键词：初中物理教学;中学生;实践能力

一、理论实践结合，提升学生实践意识

不同于其他理论类学科，物理学科的知识能够直观地让学生了解到其中内容，在实践操作后，具有完整的理论知识体系。因此在初中的物理学科教学过程中，将理论与实践相结合进行对于物理知识教学质量具有一定的推动作用。教师在物理知识教学过程中，应转变传统的教学模式，从学生的实践意识结合物理知识的理论内容角度改进教学方式，以此增强物理教学的质量，加深初中学生对于物理知识的理解程度。

初中的物理知识内容大部分都是日常生活中常见的各种现象的科学解释。针对这种情况，教师在教学过程中将生活中的各类资源合理运用，对于教学质量的提升发挥着不可缺少作用。物理知识进行教学过程中应从生活方面切入、结合实践增强教学效率。例如在初中物理透镜知识教学中，为了将理论知识形象化，促使学生更为直观了解，教师可以准备相关的样品如：凸透镜、凹透镜、三棱镜等，在讲述凸透镜知识时，为每个学生分发凸透镜，带领学生在光线充足区域进行实验，并示范如何点燃木屑以及放大蚂蚁等小型物品。促使学生在实践操作中，对书本的理论知识加深理解。

二、引入合作学习，加强学生实践能力

教师将学生分为不同的学习小组，能够有效增强学生的实践能力，在分为不同小组后，对于个人不能理解的知识内容可以在小组内进行询问分析掌握。因此这种团队合作学习的方式对于提升初中学生的质量有着巨大的促进作用，教师在日常物理知识教学中，应重视培养学生的合作能力，并在日常教学过程充分发挥出学习合作小组的作用。

三、创新课堂元素，增加学生实践效果

相对于其他课程，初中物理课程具有较强的特殊性，对教师教学能力要求较高，才能确保学生充分吸收教师所讲解的内容，而若想在教学过程中强化学生的实践能力，物理教师应根据教材具体内容，并利用当前先进技术，不断创新课堂元素，不仅可以保证教学的有效性，还能增强学生实践效果，达到预期教学效果。教师所具有创新能力的高低，直接关系整个课堂教学效果，也是提高物理实践教学的重要因素。基于此，在实际教学过程中，教师应积极主动学习新的教学理念和方法，及时摒弃传统教学方法，避免受到应试教育的影响，为提高教学质量打下良好的基础，显著提高教师的创新能力，使其可以在具体教学过程中，重视学生实践能力的培养。现如今，社会正处于快速发展阶段，学生有更多机会接触新鲜事物，其兴趣爱好也在不断变化，教师若想充分吸引学生的注意力，应融入创新元素，可以通过学生创新能力的培养，达到强化学生物理实践能力的目的，促使教师可以高质量高效率完成教学任务[1]。

构建创新课堂不仅考验教师整体教学水平，也是激发学生创新的思维的重要措施，可以调动学习积极性，调整课堂氛围。在具体教学过程中，应根据创新课堂的要求，系统化总结每个学生学习中存在的问题，调整教学模式。如，学习《运动相对性》这一内容时，教师应做好备课工作，并根据具体教学内容，为学生创造相应的教学情境，创新课堂环节，激发学习热情，强化动手能力，确保每个学生都能将所学知识应用到实际生活中，提高教学效果。

四、实施实验教学，保证学生动手操作

对于初中物理来说，教材中包含较多的物理实验，学生通过独自完成物理实验，不仅能够提高其动手能力，增强实践能力。实际教学过程中，物理实验主要分为两种类型，第一种为演示实验，第二种为学生自主实验，不同类型实验对学生要求也存在较大的差别。基于此，教师应在熟练掌握每个实验具体内容的基础上，仔细为学生进行讲解，当学生掌握实验流程，以及物质知识后，教师应积极鼓励学生独自进行实验，使其能够相信自己，具有较高的自信心。同时，在实验过程中避免教师进行过多的干扰，应让学生独自进行思考，解决实验中存在的问题，从而保证每个学生都是独自动手进行操作，达到培养学生实践能力的目的。另外，教师还应在物理实验演示教学过程中，融入探究性实验教学，学生成为课堂的主角，教师应充分发挥自身引导作用，让学生主动与其他同学进行合作，共同探讨实验具体流程，当遇到不理解的地方，可以充分利用现有资源，或者通过查资料的方式，快速找到问题答案[2]。

五、培养自学能力，完善课后实践教学

传统的物理教学模式通常是以教师为主导，学生为被动的知识接收者，在这一过程中学生逐渐失去物理学习兴趣。新课标强调培养学生的个人能力和综合素质，教师转变传统的教学模式，并在教学中将学生作为主体。物理学习中需要观察、实验的课程，教师通过积极的引导与交流，帮助学生发挥其主观能动性，积极自主进行学习。教师需制定以学生为主体的教学任务，并合理安排教学内容，调动学生的主动性，保证教学计划科学、民主，促使其自主学习。教师应利用开放的教学模式，培养学生自主思考，养成勤于思考的习惯，并优化学生的思维模式;同时丰富课堂教学的内容，开阔学生的眼界。此外，受课堂时间的限制，教师只能在课堂上向学生演示物理实验，并没有时间让学生去自我实践。对此，教师应组织课后学习兴趣小组，搜集与物理实验有关的资料数据，相互之间进行交流，定期开展一次课后物理实践活动。有小组成员准备相关的道具和材料进行课后物理实践，在实践过程中邀请物理教师参与其中，帮助学生抵御物理实践中产生的危险。通过课后实践活动，学生可以充分发现自身的不足，并积极地学习加以改正。同时结合生活实际，促进学生将理论知识转化为实践的能力，提高学生学习能力和创新能力[3]。

结束语：综上所述，初中物理教师的传统教学方式相对较为落后，教学效率较低，无法保障所有學生全部掌握教学的物理知识。因此，需要对教学模式加以创新，提升学生的物理兴趣，并结合物理知识的实践操作，促进学生的综合能力得到全面培养，进而保证初中学生更好地掌握物理知识。

参考文献：

[1]丘加强.初中物理教学中提高学生实验操作能力的实践探究[J].试题与研究：教学论坛，2021（16）：1.

[2]李迪.浅谈初中物理实验教学中学生能力的培养策略[J].科学咨询，2021（26）：1.

[3]卢观音.浅谈初中物理教学理论融合实践的策略[J].陕西教育：教学，2020（6）：1.