借力外国文学经典阅读 提升高中生语文素养

程蓉

摘要：在当前高中语文教学的实际情况来看，如何摆脱传统应试教育、如何培养高中生的语文核心素养这一问题受到社会的广泛关注。教师在开展教学活动的过程中如何落实以学生为主体的原则，对于教学的资源如何进行合理的分配和利用。本文就简单阐述如何利用外国的文学经典阅读来提高高中生的语文核心素养。

关键词：外国文学经典;高中;语文素养

前言：语文教学一直都是教育体系中极其重要的组成部分，语文教学对于学生的良性成长和良性发展的意义是十分重大的。所以教师在开展教学活动的时候要以培养高中生的语文素养为核心，帮助学生在学习的过程中掌握语文的精髓，发挥出语文这门学科特点有的育人作用。在培养高中生语文素养的过程中，文学经典阅读是极其重要的教学环节，该环节可以快速提升学生的语文素养，外国文学经典更是可以开阔学生的眼界，深刻认识世界的多元化。

1当前高中生文学经典阅读现状

随着我国的改革开放，综合国力在不断地提升，社会的发展迅猛，人们的生活压力也越来越大，高中生的学习压力也越来越大。针对高中阶段的学生来说，对于文学作品的价值诉求应当是以高考提升分数为前提。所以在高中生阅读不同的文学经典作品的时候，很大一部分的高中生为了节约学习时间直接使用图像的形式来代替文字阅读，对于纸质经典文学的阅读又是少之又少，这种快餐式阅读的比例在逐年上升，甚至很多学生使用一种大纲阅读法，利用这种方式提高找出问题答案的效率，这就使得纲要式阅读被频繁应用。这种快餐式的阅读行为很难让高中生在阅读的过程中形成正面的体验，根本谈不上阅读质量，所以对于经典文学作品中的价值学生更是无法理解，这就造成了高中生的语文素养得不到提升。

2如何利用外国文学经典提升高中生的语文核心素养

2.1利用外国文学经典提高阅读质量

上文已经阐述了当前高中生阅读的现状，当前快餐式阅读和纲要式阅读普遍存在于高中生阅读之中，那么针对于此种情况，教师应当引导高中生对于于文学作文当中的内涵进行分析和理解，真正地了解文章的主旨。在改革开放之后，大量的外国经典文学涌入到国内，教师可以利用外国文学经典来提高当前高中生的阅读质量，因为教材中的文章和一些被广泛使用的国内经典文学作品的纲要式总结和一些图文式阅读在互联网上随处可见，这对于学生开展阅读活动有很大的影响，而外国文学经典却可以解决这个问题，因为在教学中应用的比较少的缘故相关的纲要式总结也比较少，这就从另一个角度来增加了高中生的阅读质量，可以确保高中生对文学作品的重要性和价值有真正的认识，在反复阅读和不断学习的过程中提升自身的文学素养。提升高中生的语文素养从本质上来说并不是提升高中生的考试分数，而是加深对于某个文学作品的理解，最终把该作品中表达出来的思想运用到实际的生活之中[1]。

以英国一本经典文学作品《月亮和六便士》为例子，这本小说是英国小说家威廉·萨摩赛特·毛姆在1919年创作的一本长篇小说。该小说的主要内容是以法国画家保罗·高更的生平经历为文章素材，讲述了一位平凡的证券经纪人突然为艺术着了魔，抛妻弃子，即使被贫穷和病魔折磨也不后悔，最终把自身的生命全部注入画布的故事。该文学作品是一篇长篇小说，对于高中生有着一定的吸引力，所以高中生在对其进行阅读的时候可以从开始阅读到结束，而不会去选择纲要式阅读，这就从根源上提高了高中生阅读文学作品的质量。在教师针对该文学作品开展教学活动的时候应当避免知识灌输的教学模式，应当站在学生的角度，以学生为主体，根据学生的不同性格来开展教学的实践活动，从而体现教学的针对性和有效性[2]。

2.2利用外国文学经典提高阅读效率

在确保提高高中生阅读的质量的同时，教师还应当采取合适的策略和教学手段来提高高中生的阅读效率，把更多的教学内容融入到阅读中。目前来看，高中的教材中的国内文学作品的数量比较多，学生难免对其产生厌烦情绪，所以在阅读国内文学作品的时候肯定存在着阅读效率低下的情况，又由于这些经典文学作品在考试中经常出现，又不得不阅读，这可能就会给高中生造成一种为了考试而阅读的现象，这种情况阅读效率不可能会高。那么针对学生厌烦阅读国内文学作品的情况，教师可以适当挑选一些外国经典文学，挑选一些和文章主题相符合的外国文学作品来改变学生这种厌烦的情绪，同时教师还应当在准备阅读的期间做好准备工作，由于外国文学作品和国内的生态环境有所区别，所以教师在学生刚开始阅读的时候给学生补充这本作品的时代背景，对于这种和当前时代背景有所冲突的文学作品更能激发出学生的阅读兴趣，从而达到提高学生们阅读效率的目的。由于高中生的社会经验不足，他们在阅读国内文学作品的时候难以抓住文章的核心，和国外文学作品相比较之下，由于国外的特殊时代背景，文学作品大多数都是带有极强的理想主义色彩，学生在阅读的时候更容易产生共鸣，然后通过文章中的表达技巧来掌握语文这门学科的写作技巧和精髓，实现提高语文的核心素养。

2.3引入外国文学经典同时调整教学评价标准

教育评价机制是整个教育环节中最为重要的一个环节，合理的教学评价可以增强学生的学习自信心和动力，激发学生的学习兴趣。那么在教师把外国经典文学作品引入到学生的阅读活动中时，传统的以考试成绩为唯一评价标准的评价机制就显得尤为不合时宜。所以教师应当避免直接以分数作为评价的唯一依据，要把学生在整个阅读过程中的阅读表现和阅读态度、理解能力进行综合考量，切实的落实以学生为主体的教学方式，评价的原则以调动学生的学习兴趣为主，学生通过接触大量的国外文学作品在主动的实践中来稳步提升自己的语文成绩才是目的。其中值得注意的是每一个学生都是不同的个体，学习能力和教育背景都有一定的差异化，所以在进行评价的时候教师要注意这几点来调整教学评价的标准。

结论：综上所述，教师应当首先明确语文核心素养的内涵，利用外国经典文学作品有目的去提升学生的阅读质量和阅读效率，然后及时调整教学评价，落实以学生为主体的教学策略，让学生主动去阅读，去接触更多的国内外经典文学作品，从而提升高中生的语文素养。

参考文献：

[1]周烨.借力文学经典阅读提升高中生语文素养[J].新课程研究，2019（24）：23-24.

[2]柴雅茹.新时期经典阅读对高中生语文素养的提升[J].教育觀察，2019，8（15）：53-54.