教育信息化视域下的高中美术欣赏教学分析

俞佳

摘要：本文从目前高中美术教学现状出发，对目前存在的问题进行分析，再阐述信息化美术欣赏教学的优势以及在具体实践中应注意的问题，旨在为高中美术教育者提供参考，推动美术教学在信息化进程中的发展，提高教学效果，培养学生审美情趣，促进学生全面发展。

关键词：信息化;高中美术;教学方式

引言：美术作为一门有较高艺术素养的学科，在培养学生审美情趣、开拓学生思维方面一直起重要作用。随着信息化进程不断推进与素质教育不断开展，美术欣赏的教学方式也应不断多元化、信息化，从而更好地为学生服务，促使学生在美术学习与赏析中学会相应技能、提升自身审美水平，最终做到使学生从美术学习中开阔思维，塑造正确价值观念的目的。

一、高中美术欣赏教学现状

在多年应试教育影响下，美术教学一直不受重视，在高中阶段尤为明显。这种思想上的轻视直接导致目前美术教学过程的种种弊端。在学校师资方面，教师的整体水平显然有待提高。美术欣赏教学需要教师有较强的美术专业素养，对美术理论、美术史等学科都要深入了解，除此之外，还应对教育学有深入掌握。但在目前阶段，美术教师在这两方面往往不能较好融合在一起，因此在教学中存在各种问题。而且学校及教师对美术教学不甚重视，也间接打击了美术教师教学积极性，不利于美术欣赏教学的开展。在教学形式上，目前常常有教师为完成教学任务，在讲台上滔滔不绝进行讲述，学生在下方昏昏欲睡的现象。美术应是一门充满艺术气息的课程，其教学方式应具有艺术氛围，但在目前的教学形势下，学生无法在学习中产生兴趣，更无法吸收知识从而形成良好的观念与思想，使得美术欣赏课失去了其应有的意义。在教学内容上，多数教师仍以教材为主。美术欣赏涵盖的内容十分宏大，包罗万象，教学课本上的内容只是其中比较具有代表性的作品。但目前教师课堂讲授的内容仍被教学课本局限，对于相关的课外知识没有延伸与拓展，只是为了教学而教学，学生们能够获得的知识大多碎片化，难以形成完整的美术体系，不利于学生学习。

二、使用信息技术进行高中美术欣赏教学的优势

在学习兴趣上，信息化教学方式可以起到良好的激发作用。美术欣赏教学是一门艺术性较强的学科，其主要教学目的是提升学生的审美能力，而这一教学目的能否实现的关键在于教师能否激发学生学习兴趣。针对目前的教学环境，美术欣赏课程没有明确的测试与考试，不管是教师还是学生都有一定忽视，学生要在没有兴趣的情况下坚持美术欣赏学习很困难。而信息化教学方式可以让教师在教学过程中穿插许多有趣的知识内容或者组织有趣的教学活动，在很大程度上激发了学生学习兴趣，可以使教学效果得到有效提升。

在教学内容上，信息化教学方式可以起到良好的补足作用。在传统的美术欣赏教学中，教师进行讲授的主要依据是美术鉴赏课本内容，主要内容是理论知识的讲授，这样重视理论不关注实践的教学方式很难使学生在审美方面有实质提升，同时这样枯燥的教学方式也使学生丧失了学习的兴趣，不利于学生长期发展。而信息化教学方式的广泛使用，使教师在课堂设计上有更多选择，教师可以依据教学内容补充相应作品实例，促进学生理解，也能让学生观赏到更多作品，拓宽学生视野。同时教师也可以利用信息化资源拓宽学生知识面，有利于促进学生更全面地理解教学内容，使教学效果更为深入，促进学生多方向全面发展。

在教学设计上，信息化教学方式可以让课堂教学更加轻松有趣，也更有针对性。在教学过程中，无论针对哪个科目，最不可取的就是将所有知识一概而论，讲课过程中没有重点没有突出。传统教学方式中，教师可能对学生普遍难点没有较好地掌握，因此在教学过程中很容易造成没有重点的现象。而采用信息化教学方式，教师可以提前参照其他学生的学习情况，有大概预计，进而做到有针对性地教学。而这样有重点的教学方式可以使学生的学习过程更加高效而轻松。另外，教师在利用信息技术进行课堂设计时，可以结合课本内容与互联网资源信息进行知识整合，使得学生可以吸收更广泛的知识，也能让学生更直观地享受美术作品，快速掌握美术欣赏技巧。

三、信息化背景下进行高中美术欣赏教学的策略

（一）激发学生学习兴趣

在教学过程中，有效激发学生学习兴趣可以使教学效果得到有效提升。大量的研究表明，有趣的教学素材可以对学生产生刺激，有利于激发学生学习兴趣，从而使学生自主钻研，更好地学习。由于目前高中生或多或少接触过互联网，对于网络技术有一定的了解和兴趣，因此，在教学过程中，教师可以将借助网络将要讲解的知识进行处理，引起学生的学习兴趣。同时，针对目前高中学生持有智能终端的现象，教师可以在教学过程中利用终端设备加强与学生的互动，使学生们更加投入课堂活动。另外，教师还可以选择一些有趣的问题，让学生利用现代化网络技术进行研究与讨论，并让学生进行成果汇报。这样的学习方式，可以让学生充分参与到课堂中，有效提高教师授课效果，也可以提升学生学习兴趣[1]。

例如，某高中美术教师在进行初次进行美术鉴赏课程时就发现学生们对这门学科并不关心。于是，该教师临时想出一个将学生调动起来的办法，让学生们利用现有的电子设备，查找一张不符合当下审美的雕塑照片《维林多夫的维纳斯》，并让学生们试着赏析这个作品。图片刚一出现，学生们便纷纷发出评论，觉得这个雕塑“太丑了”，“身材走样太严重了”，这时，教室里学生已经不是最开始冷漠的状态，并在该教师的有意引导下纷纷讲出自己的感受。这时该教师吩咐学生详细了解这件雕塑的时代，并引导学生们分析在当时背景下，雕塑的体态所代表的意义：重点突出胸和臀部，可能是党史母系氏族社会崇拜的偶像，表达了人类渴望种族繁衍的愿望。并對学生总结道，“刚刚我们就完成了一次对于美术品的鉴赏，同学们会感觉很枯燥吗？美术鉴赏这门课并不是所谓的杂课，在今后的学习中，我们还有许多机会像今天这样感受一件艺术品背后的故事。”

（二）营造浓郁课堂氛围

课堂氛围是否良好是整个课堂能否顺利进行的关键，因此，在教学活动中，课堂氛围的营造也是教师需要完成的重要步骤。在传统教学模式下，课堂氛围的营造往往需要教师精心设计大量环节，而如今信息化技术在教学中的应用，使营造课堂氛围更加简单方便[2]。教师在讲授课程时，可以有意向课堂内引入相关的视频、歌曲等，方面学生理解的同时，还可以让学生处于课程相关的文化环境下，刺激学生学习。

例如，教师在讲述中国民间美术欣赏的相关内容时，为了让学生充分感受民间艺术的魅力，某高中美术教师在介绍后组织学生进行“实战演练”。在讲解剪纸时，该教师结合剪纸的实际用途，为学生们播放了一些背景音乐，并在音乐声中讲述了不同地域剪纸的不同特点，在讲解陕西剪纸时，该教师的背景音乐是粗犷豪放的民歌，在讲述江浙地区的剪纸时采用了温婉的当地小调，通过这样将背景音乐与剪纸特点相互结合的方式，学生们对剪纸有了更深的了解，并能迅速将不同地域与特点相联系。而后该教师让学生们选择了一些简单有趣的小型剪纸图案，自己动手开始剪纸。教师自己则在电子屏幕上选取了几种不同风格的古建筑，在学生剪好后，将剪纸“贴”在建筑窗户上，从而让那个学生们了解剪纸的魅力。

（三）丰富课堂教学资源

在传统的教学方式中，教师只能使用教材中给定的素材与图例进行讲课，而教师在教学过程中会发现，教材中虽然有大量的美术图样，但数量过多如果全部讲解不利于学生深入学习，如果只选取几点有没有足够的材料支撑，不仅不足以让学生知晓相应的美术技能，更不利于学生体会美术作品中的人文情怀，远远无法达到新课改提出的要求[3]。而信息化教学方式可以很好地解决这个问题。教师可以在授课时借助现代化的信息手段，将不同地域、不同时空的作品展示给学生，从而使学生有更广阔的艺术视野。教师在上课前可以设置课前预习环节，让学生通过手中的电子设备自行收集感兴趣的课程资料，对课程有初步的了解，教师还可以让学生们进行汇报与展示，充分调动学生的积极性。

例如，某教师在讲授玉器鉴赏时，由于课本内容较单一，难以让学生真正理解玉器之美，特地给学生布置了一项任务，让学生自行“参观博物馆”，通过学生手中的终端设备，查找并了解玉器的图样及用途。学生们积极参与这次任务，并在上课时积极向教师展示自身成果。该教师还将各种玉器纹样及用途做成了一个小视频，让玉器自己“说话”，用诙谐幽默的语言进行介绍，让学生们在欢乐中进行学习，既没有漏掉知识点，也让学生们有了更深刻的记忆与理解。

（四）方便学生投入欣赏

由于篇幅的限制，目前美术鉴赏教材中使用的素材以片段为主，这一点在鉴赏篇幅较长的字画时尤为明显。尽管在教材编写时已经尽量选取了富有代表性的片段，但在教学过程中，这种“断章取义”的办法依旧有很大局限性，尤其在学生鉴赏时，这种不完整、静态化的作品很难让学生沉下心来仔细感受美术的魅力。这时，信息技术的使用就尤为重要。现代化的信息技术往往本身就有强大的功能，教师可以利用教学实际需要，整合各种资源，采用视频音频动画等媒介，充分调动学生的视觉听觉，给学生优秀的视听体验，让学生更直观地欣赏作品，进到学生产生情感上的共鸣。现在就已经有了相应的技术，让古画动起来，可以让学生更清楚地知道字画的神韵所在，使学生深入作品世界，从而使学生更投入地参与美术鉴赏，提升教师的教学质量。

例如某教师在带领学生欣赏著名画作《清明上河图》，就因教材中的图例是节选的一部分而苦恼，但是《清明上河图》原图长达528.7厘米，宽仅有24.8厘米，如果全部展示，会因画作过长，而使学生看不清楚，反而不利于学生鉴赏。于是，该教师决定既然画作无法一下子全部展现在学生面前，那就让古画动起来，将画作中的素材进行提取，然后利用各种软件，将古画元素呈现出动态效果，让学生走入画中，随着画卷的展开，一步步欣赏北宋汴京的自然风光及繁华市井。为了让学生更好地理解画作的含义，该教师还特意合成一段集会时的声音，辅助学生们参考。最终，学生们都可以较好地理解这幅画作，对于画作中展示的风土人情也都有了深刻感受。

（五）提升教师专业素养

教师是进行教学活动主要实施者，可以毫不夸张地说，教师自身专业水平直接影响教学效果。如果教师自身没有相应素养，那么信息技术的使用也只会让教师换一种方式继续照本宣科。因此，学校应在教师专业素养方面加以重视，积极提升，促进美术鉴赏教学效果。教师专业素养提升应该从两方面来提升，一方面是对教师美术知识，鉴赏能力的提高，另一方面则是教师教学水平的提升[5]。针对教师美术方面的提升，可以通过对美术教师进行熏陶，或者请有足够的美术素养的教师进行交流，促使教师在美术知识、美术能力上有所提升。针对教学水平的提升，一方面要让教师理解并使用现代化信息技术，另一方面要让教师有合理教学理念与良好教学方法。学校可以开展定期培训，定期开展总结与交流会议，促使各教师互相学习共同提升。

例如，某高中为了提升该学校教师教学水平，针对美术教师进行了专项培训。在美术知识与美术素养上，该学校积极组织教师进行参观学习，参观场所包括各大博物馆、画展等，并让教师在参观后进行交流与总结，积极提高教师鉴赏能力。在信息化设备使用与教学能力上，该学校开展了培训活动，让教师在无课时积极参与，针对学校内新引进的信息化设备进行专门学习，使教师可以熟练使用。该学校还让教师进行了授课方法经验交流活动，让教师之间进行沟通，对班级内学生有更深入了解，对不同学生的教学方法也有了更深体会，為打造良好的信息化美术欣赏教学打好基础。一段时间后，该学校学生在上美术欣赏课程时很少有冷漠态度，经常积极参与。

（六）调整教学评价方式

教学评价是教学中的重要一部分，良好的教学评价方式可以反过来促使教师认真教学，学生仔细学习。在当前的教学评价方法中，教师通常只重视学生的学习结果，重视学生究竟学到了多少技巧，对于学生在学习过程中获得的体验反而没有过多的重视。这一点对于学生的综合素质发展非常不利。因此，教师应针对学生日常学习及行为进行动态的评价。这时，信息技术可以起到很大的作用。教师在进行授课过程中会经常让学生使用平板等终端设备进行辅助教学，教师可以依据学生平时浏览情况，学习态度等进行综合评价。例如，教师可以建立班级网站，让学生将每节课的作业上传到该网站上，不但可以检验学生学习情况，还可以让学生们互相学习对方的优势，也给了家长一个平台来了解孩子的详细情况。另外，教师也可以增设匿名评价系统，让学生们自由表达自己对于课程的评价与建议，有利于教师依据学生评价及时修改教学方案，美术鉴赏教学更符合学生的“口味”，提升美术教学效果。

结论：将现代化信息技术与美术教学相结合可以有效提高美术教学效率，提升美术教学效果。在具体应用过程中，要注意对教师素养的提升，使教师可以利用信息化素材提升课堂质量，让学生学会美术鉴赏小技巧，最终实现学生在生活中发现美、欣赏美，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]洪叶.教育信息化视域下的高中美术欣赏教学分析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（16）：97-98.

[2]李华.信息技术在高中美术教学中的运用[J].第二课堂（D），2021（12）：47-48.

[3]李小亮.现代信息技术与高中美术教育的有效整合[J].新课程，2021（31）：156.

[4]刘清源.融合信息技术  激发教学活力——高中美术课堂体验式教学模式深化的思考[J].第二课堂（D），2021（03）：67-68.

[5]李向东.浅谈现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（05）：117-118.