谈家校合作模式下小学数学教学策略

□甘肃省张掖市临泽县板桥镇东柳小学 李平国

学校不是学生学习的唯一地方，家庭环境下家长对学生的教育，同样十分重要。因为家庭教育和学校教育，本就是一个统一整体。学校的教育离不开学校老师的指导，更离不开家长的支持、家庭的教育。因此，家庭教育和学校教育，是一种相辅相成的关系。只有家庭教育和学校教育相互结合，才能使学生得到全面的发展。数学作为一种理科学科，特别考验学生的逻辑能力和理解能力，同时数学作为自然学科的基础，学好数学，能够为学生日后的发展提供良好的基础。因此，在小学阶段，学好数学就显得尤为重要。但是数学这学科学起来又十分枯燥，其中涉及一些比较复杂的理论和解题技巧，并非所有学生都在短短的课堂教学活动过程中就能牢固掌握的，因此，想要学好数学就必须依靠教师和家长的全方位合作。

一、小学数学教学中家校合作的必要性

（一）全方面地了解学生数学学习成效

一方面小学学校管理和教育非常难，无法全面掌握学生的学习现状，在学校学习的过程中，有相当一部分腼腆的学生遇到数学学习问题是不敢提问的。再加上一个数学教师要教一个班级甚至是多个班级，需要管理的学生非常多，学生如果不勇于提出问题，教师就会很难发现学生的问题。家校合作的模式下教学，比起教师来说家长可以更加及时地发现学生的数学学习问题，可以及时和教师沟通，能及时解决学生的学习问题。否则学生学习数学的过程中遇到的问题越积越多，解决起来就会变得更加困难。因此，在小学数学教学过程中家校合作是非常有必要的，可以大大提高学生的数学学习效率。

（二）多方面地帮助学生提高数学成绩

传统的教学模式下教师要承担的教学工作非常重，一方面要帮助学生完成学业，更加理想地应对考试；另一方面要育人，小学学校中教师花费大量的时间和精力帮助学生提高数学成绩，教育学生的任务需要家长和学校共同承担。家庭协助学校管理学生，数学教师也会有更富裕的时间关注学生的数学学习问题。在和学生家长沟通的过程中也可以多了解学生的学习爱好和性格特点，对学生有全面的了解有助于教师制定更科学合理的数学教学方案，对学生进行更合适的教育，帮助学生提高成绩。

（三）数学实践能力的培养需要家校合作

小学数学学习难度并不大，对大部分的学生而言数学公式的背诵也不困难，但是数学实践能力的运用是非常重要的，对学生而言也是难度更高的，教师在数学课堂上讲授数学课本知识时，只能剩余很少的时间帮助学生锻炼实践能力，数学实践能力非常重要，决定了学生未来的学习生涯，学生家长在日常生活中帮助学生锻炼是非常重要的，一部分家长可能不会帮助学生锻炼数学实践能力，教师可以和家长进行沟通，注重学生数学综合能力的培养。学生全方位的发展只有学校的辅助，是很难提高的，学生缺少家庭的教育不但让学生在情感上会有所缺失，相关的教育方面也不能圆满，因此家校合作教育对数学教学是非常有必要的。

二、现阶段家校合作模式中小学数学教学的问题

科技在飞速发展的同时，我国的教育模式也在不断优化，为了提高教学效率，越来越多的小学学校了解了家校合作教学的优点，但是在切实的实践过程中家校合作教学依然有一些问题有被解决。下面将主要论述现阶段小学利用家校合作在数学教学中存在的问题，以便后期改正。

（一）学校和家庭相互推脱责任

在最开始的阶段，家校合作教学的问题就是两者的教学责任没有明确到位，部分学生家长把学生学校一方面是为了学习，另一方面是为了让学校看管孩子，这样家长就有了更多的时间出去工作，因此这些家长并不配合家校合作教学模式，认为教育学生本就是学校的责任，自己也没有时间和精力教育孩子。还有另一种情况就是某些教师产生了一些错误观，了解家校合作教学模式后，就将本身是自己的教学工作任务交给学生家长完成，以减轻自身的教学压力。以上两种现象是学校和家长双方的责任没有划分清楚，更重要的是两者对教育小学生的责任没有很好地落实，学生学习数学知识在学校完整教学的情况下，家庭也是辅助学校教学的关键。因此，在进行家校合作教学中在起始阶段就应该划分好学生数学教育的责任，这样双方在落实的过程中才能各负其责。

（二）流于形式，缺乏实践

近年来，各个小学逐渐开始进行家校合作模式的教学，但效果不理想，其中还有一个重要的原因就是家校合作教学的程序过于复杂，一般来说，家校合作教学是由学校开启的，但是多数学校教师在家校合作教学的过程中并没有制订成熟的教学计划。因此，在实行的过程中，计划时常改变，或者计划的程序过于杂乱，这不仅对家长和学校来说是一个负担，就连对学生来说也只是增加了压力。因此，学校如果选择采用家校合作进行数学教学，一定要制订科学的计划，在学生更好发展的情况下，各方的教学工作也不会那么复杂，形式过多。

三、家校合作模式下小学数学教学策略

（一）激发学习兴趣

家校共同体在小学低年级学生培育中发挥着十分关键的作用，一直都是小学重点建设与完善的任务，且在新课程改革背景下家校共同体的建设与运作更加重要，必须积极落实好小学低年级家校共同体运作改进工作。兴趣是最好的老师，因此，如何在数学教学中激发学生对数学的学习兴趣，是让学生进入数学这门学科大门的一把宝贵的钥匙。因此，在学校教学中，教师可以寓教于乐，将数学学科转变成学生喜欢的游戏形式。比如九九乘法表的学习，学习九九乘法表的都是年龄较小的学生，他们的理解能力有限，如果只靠死记硬背，很难在短时间内掌握。在这里教师要分析小学生的性格特点，他们天真烂漫，喜欢歌曲和动画，所以可以将九九乘法表编成朗朗上口的歌曲形式，教授小学生演唱。另外，现在多媒体教学已普及，教师可以在课堂上播放有关九九乘法表的动画片，这样能使小学学生在娱乐中掌握枯燥的九九乘法表。而在家庭教育中家长可以定期和教师沟通，掌握孩子的学习进度。例如，在学生放学回家后，家长可以对孩子的学习情况进行检验，可以通过你问我答的游戏形式对学生在学校学习九九乘法表的情况进行提问。当学生回答对一道题时可以得到一朵小红花，当小红花积累到一定数量时学生可以找家长兑换一些奖励，比如零食、去游乐园玩等。通过奖励措施，可以充分调动孩子学习的积极性，进而增强孩子的学习兴趣。由此可见，在家校合作的共同努力下，对学生学习兴趣的培养是很有帮助的。有的教师会先对知识内容进行讲解，然后创设相应的情境，让学生在情境中了解所学知识，强化对相关内容的记忆，这样可以为学生提供良好的学习环境。随着新课改的不断深入，教学方式也发生了一定变化，教师应该着眼于教学目标和要求，从而为学生营造良好的学习氛围。同时在这个过程中，教师应该强化数学对学习和生活的重要性。例如，在教学“认识图形”相关内容时，教师可以利用生活中的图形，增强学生的亲切感，使其在熟悉的环境里主动学习知识。比如，教师可以指着黑板，询问学生这是什么形状，还可以询问学生钟表是什么形状的。此外，在教学过程中，教师应该对小学生的心理状况进行分析，了解小学生的认知情况，有针对性地开展教学活动。同时，对一些过于抽象的问题，教师要直观形象地将其展示出来，增强学生的理解能力，进而提高教学质量和效率。

（二）与实践相结合

现在国家正在大力推进教育与实践相结合，同时根据小学生活泼好动的特点，可以定期组织一些实践活动巩固学生对数学的学习情况。比如可以定期和学生的家长组织春游活动，在活动中可以邀请家长一同进行一些亲子活动。比如数字对对碰这个游戏，可以在孩子和家长的背后贴上不同的数字，游戏规则是教师说出一个数字和运算法则（加减乘除），这个数字必须是两个数相加（相减、相乘、相除），要求学生和家长根据自己背后贴的数字，找另一个数字，这两个数字的运算结果必须是教师说出的那个数。这就要求学生不但要关注自己背后贴的数字，还要关注其他小朋友或者家长背后贴的数字，当教师发出指令时，小学生的大脑可以进行飞速的计算，找到其他人背后贴的数字与自己背后贴的数字。这个游戏不但能锻炼学生计算加减乘除的能力，还能拉近学生与家长之间的距离，使学生变得开朗。学校与家长在培育学生中均发挥着重要作用，更是现代教育教学一种常用的手段，可以为学生营造一个良好的发展环境。从近年来小学低年级的家校共同体建设来看，已经取得了很好的成效，在家校共同育人中发挥的载体作用越来越显著。但在取得良好成效的同时，家校共同体在运作过程中也存在一些问题，比如家长的参与意识不强、家校共同体运作机制不完善、家校共同体沟通的平台建设力度不足。这些问题的存在均影响着家校共同体运作成效，必须着手落实好家校共同体运作改进工作。

除了学校组织的这种亲子活动，在日常生活中，家长也可以对学生进行数学方面的引导教育。例如在坐公交车时，可以先让孩子记下当前车厢内的人数，当公交车到一个站点停车时，让孩子观察下车的人数和上车的人数，当车门关闭时，让孩子说出现在车厢内还剩多少人。还可以提前去超市了解一下现在物品的价格，然后给孩子一些钱，并告知他们需要买什么东西，买完东西之后让孩子自己结账，计算出该付多少钱，然后收银员又应该找回多少钱，这样，在孩子小的时候就可以锻炼他们一些基本的数字运算。这两种方式都能提高孩子的快速计算能力。在“乘法的概念”教学中，教师应结合数学史的介绍、数学家的历史思想，启发学生思考和探索，同时也让学生放松，进行思维的发散，引导学生分析自身对数的认知发展过程，认识对数的作用和意义。这样一来，课后家长带领孩子购物，让孩子自主计算时就能更轻松，提高学以致用能力。

总的来说，教育离不开实践，实践是检验教育成果的一种方式。通过家校合作模式下的教育与实践相结合，能够在短时间内提高学生的数学成绩，同时实践活动，能激发学生的数学学习兴趣，又能密切学生与教师、家长之间的关系，可谓一举多得。

（三）培养逻辑思维

数学作为一门抽象学科，想要学好就必须拥有一个良好的抽象思维能力和逻辑能力，因此，想要提高数学成绩不能只是通过数字计算提高学生的算术能力，培养学生的抽象能力也是十分必要的。在家校合作模式下，教师与家长相互合作，提高学生的抽象能力，就显得尤为重要。比如在低年级课堂教学中，教师们可以利用课堂时间为学生准备一些颜色不同的糖果，让学生将同种颜色的糖果进行分类。再让学生对形状、大小、味道依次分类，让学生明白糖果分类的规则和条件不同，分到一组的糖果也是不一样的。后期当学生掌握这类方式后，还可以让学生用自己的方式对糖果进行分类。让学生锻炼这种思维，开发不同的思维模式。这样不仅能提高学生的动手能力，也能提高学生的抽象思维能力。在家里家长可以利用玩和学习结合的方式对孩子进行思维锻炼，如搭建积木，搭建积木的过程是一个动手能力提升的过程，但是只有具备丰富的想象力才能搭建出不同形状的积木，可让学生发挥想象，不必受框架的限制，随意进行创作。

由此可见，抽象思维的锻炼在教学和日常生活中可以得到广泛应用。对学生抽象思维的锻炼，必须依靠教师和家长相互配合，缺一不可。如果只是单单依靠教师，那么学生会很难产生抽象思维锻炼的兴趣，而如果单纯地依靠家长，学生抽象思维的锻炼会变得十分零散，很难形成体系。因此，在家校合作模式下对学生的逻辑思维进行训练，就显得十分必要。

四、结语

综上所述，在家校合作模式下小学数学教学策略的制定，需要教师与家长进行严密的配合，缺一不可。在这种模式下，想要提高学生的数学成绩，就必须做到以下几点：首先要培养学生数学学习的兴趣，在这里可以运用寓教于乐的方式。其次教育与实践相结合，也是提高学生数学成绩的重要方式，教育与实践相结合，需要教师在课堂上进行大方向的指引，学生回到家中，又需要家长完成对孩子的实践教育，让孩子在实践生活中充分理解数学，爱上数学。逻辑思维的锻炼也是能对学生数学学习成绩提高起到促进作用的。家校合作模式下，数学学习会变得充满乐趣，在这种模式下，学生数学的兴趣越来越浓，又能锻炼学生掌握数学知识的能力，对学生日后的发展将起到关键作用。