如何利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

赵小峰

摘 要：随着信息技术的不断发展，在教育教学过程当中也起着极其重要的作用，针对初中地理的教学过程，必须要加强对于多媒体以及网络资源的运用，才能够提升学生的学习兴趣，使学生能够在多媒体的引导下，增强学习积极性与主观能动性，进而提升对于初中地理课程的学习效率，更好的对地理知识进行理解。本文阐述了初中地理运用多媒体进行教学的优势，并进行了深入的分析与研究，提出了运用多媒体以及网络资源进行地理教学的各种途径，以期为相关人员提供一些参考。

关键词：初中地理 信息技术 运用策略

将课堂教学与信息技术进行有效的融合，已经成为提升教学水平的重要方式。基于此，作为初中地理教师，必须要紧跟时代发展的潮流，积极更新先进的教育理念，主动运用信息技术开展地理教学，对当前的教学方法进行更新与升级，营造出更加科学合理的高效课堂，但从当前初中地理教学模式来看，由于教师难以提升对于信息技术的重视程度，便无法发挥信息技术的作用与优势，也无法提升当前的地理教学质量，只有实现对多媒体技术的运用，才能够帮助学生更快地掌握各类地理知识，提升初中地理课堂教学的整体效果。

1 初中地理多媒体教学的优势

在传统的初中地理教学过程当中，教师一般运用填鸭式教学，难以发挥学生的主体作用，在这种情况下，便会直接影响学生对于地理知识的思维能力，难以解放学生的学习思想，使学生缺乏学习的主动性。当学生遇到难以理解的地理知识时，也不会主动向教师进行请教，缺乏积极思考、追求正确答案的意识，习惯于接受教师的想法，在这种传统的教学模式下，很难激发学生对于地理知識的学习兴趣，难以使学生主动进行地理知识的学习，如果依旧沿用传统单一的教学方式，便会使学生失去学习地理的学习积极性。充分运用多媒体技术，才能够对当前传统的教学方式进行升级，使地理教学呈现出多样化的发展趋势，运用多媒体进行课堂教学，不仅能够提升学生的学习能力与思维能力，也可以对当前的教学内容进行丰富，使学生学到更多的知识点。例如，在对“居民与聚落”这一课进行学习的过程中，可以通过多媒体图像、视频等方式，为学生展示各个民族的风土人情，使学生能够对居民与聚落有一个整体的印象，从而提升课堂教学的整体效果。与此同时，通过运用多媒体开展教学活动，有利于促进学生的全面发展。在当前素质教育的背景之下，对于各个学科的学习，都必须将素质教育贯彻落实到课堂过程当中，才能够面向全体学生，提升学生的学习水平，在地理教学当中，运用多媒体不仅能够优化地理教学环境，也能够加强学生对于知识的认知，加深学生对于各个知识点的印象，提升地理教学水平。

2 利用多媒体优化初中地理教学途径

2.1 激发学生的学习兴趣

通过运用多媒体教学，有利于为学生创造更加优质的学习环境，使学生在良好的学习氛围中充分发挥自身的优势，提升学生对于学习地理的热情，激发学生的创造力以及想象力。例如，在学习“我们邻近的地区和国家中的日本”时，作为教师，可以运用多媒体与中国的各个方面进行对比，从文化、地域、风俗等环节开展教学，使学生观察两个国家相似或不同之处，能够形象的对日本进行了解与学习，以便于加深学生的学习印象。由于初中生对于外界具有强烈的好奇心，教师必须要意识到这一点，能够积极引导学生产生对学习地理的兴趣，在实际教学过程中从运用多媒体进行讲解入手，以吸引学生的注意，使学生学到更多的地理内容，能够不受书本知识的限制，提升自身的学习积极性。除此之外，教师也可以运用多媒体技术将书本中的地理内容制作成课件或视频，使学生能够加深对课文的印象，将地理知识点牢记在心，与此同时，也可以积极鼓励学生主动参与到寻找教学资料的过程中，使学生能够将地理知识进行讲解，使学生感受到地理的独特魅力。

2.2 转变教师的教学观念和教学职能

在传统的地理课堂当中，教师作为课堂的主体，承担着学生学习的重要责任，任何学习活动都由教师主导，在这种情况下，很容易使得学生的学习变得比较被动，对于初中生来讲，只有在课堂上及时表达自己的意见，才能够提升自身对于学习地理课程的主动性，根据调查表明，众多初中生都希望能够自主学习地理知识，从而提升对于学习地理知识的兴趣。但由于学生的这种学习需求很难在传统课堂模式当中体现，只有将多媒体信息技术运用到地理课堂当中，才能够为学生提供自由发挥的空间，以便于将学生作为课堂的主体，使初中生都能够自觉参与到地理学习过程当中。在对地理信息进行收集的过程中，教师也要积极引导学生参与到寻找教学资源的行动中，以平等的心态对待每一位学生，逐渐实现教师职能的转变，具体来讲，要使教师从课堂的主宰者逐渐转变为学生学习的引导者，只有实现教学观念以及教学职能的转变，加强与学生之间的沟通与交流，才能够为学生提供更加活跃的课堂氛围，使学生获得更多的自主学习机会。但在学生自主学习的环节重，也要发挥教师的引导作用，及时发现学生在学习过程当中存在的问题，并给予学生明确的解释与答复，使学生能够清晰掌握地理课堂当中的重点以及难点问题。

2.3 提供丰富的网络资源，学习的选择性增强

互联网中存储着海量的信息资源，学生可以对自主的对地理知识进行选择，以满足自身的学习需求，只有充分发挥网络资源的优势，才能够拓宽学生的学习视野，增强学生的学习积极性，例如，对日本这一课程进行学习的过程当中，由于书本知识具有一定的局限性，难以全面的为学生介绍日本文化以及地理知识，在这种情况下，为了能够使学生学习更多的新知识，教师必须要在课堂教学过程当中合理应用网络技术，为学生收集更多的信息资源，充分了解日本的地理情况，以便与使学生掌握学习的主动权，能够在教师的引导下提升自身的地理成绩。

2.4 学习不再受时间和空间的限制

随着网络信息技术的发展与普及，为群众的生产生活带来了极大的便利，对于教育事业来讲，也起着不可替代的重要作用，只有充分意识到网络技术的影响，使学生能够正确运用网络技术融入到远程教学中，才能够打破传统教学模式的束缚，不出门便能够学到地理知识。学生在不受时间与空间的限制下，必须要以严格的要求规范自身的学习行为，杜绝不合理的网络学习方式，能够在教师的指导下，与教师实现线上沟通与交流，以便于丰富自身的知识储备。作为教师来讲，必须要合理运用互联网，为学生合理安排教学实践，使学生能够在线上进行激烈的讨论，提升学生的思维能力，在最大程度上锻炼学生的学习能力。总而言之，将信息技术运用到教学过程中，使当前时代发展的一种必然趋势，教师必须要紧跟时代的变化，抓住机遇，及时的转变自身的教学模式，运用信息技术提升自身的教学水平，才可以帮助学生掌握更多的地理要点，将更加丰富的地理知识传授给学生。

2.5 培养学生学习主动性

教师应该充分运用信息技术，提升学生学习地理的热情，使学生在课堂教学中紧跟教师的思维进行思考，提升自身的学习水平。在传统的教学过程中，由于不具备多元化的教学资源，难以获取更多的地理知识，教师在课堂上仅通过对教材进行讲授，难以将地理知识进行形象化的表达，只有对先进的教学设施进行有效的运用，才能够在多媒体的帮助下使学生直观的理解地理内容，与此同时，教师也应该运用网络视频资源，通过视听结合的方法进行讲授，帮助学生提升思维发散能力，提升学生的创新意识与实践能力，使学生具备更强的学习主动性，并能够带动更多的学生积极参与课堂活动，提升课堂的授课效率。教师只有充分发挥引导作用，在进行备课时突破教案以及多媒体课件的限制，进行地理情境的设想，才能够使课本教材与多媒体进行合理的融合，以便于将抽象的地理知识转变为形象化的内容。

2.6 利用信息技术展开分层教学

在传统的地理教学模式下，教师一般在讲课之前，给予学生熟悉教材的时间，以便于大体了解课程的大体纲要，为实现教师与学生的互动提供前提条件，但由于部分学生难以在较短的时间内明确学习方向，难以对自主学习的时间进行运用，在这种情况下，便会降低学生的学习效率，基于此，教师只有运用信息技术实现分层教学，才能够提升学生的学习能力。例如，在对“我们邻近的国家和地区”这一课进行学习时，可以运用课件为学生布置相应的学习任务，能够结合学生的学习情况以及自身的学习能力，完成对应的学习目标，与此同时，也要根据学生的学习进度，为学生量身定做学习需求，使教师有针对性的对地理难点问题进行讲解，以便于实现课堂的高效运行。

2.7 延伸教学活动的时间空间

在对初中地理开展教学的过程中，通过运用多媒体与网络信息资源，必须要通过科学合理的方式对教学内容进行延伸，以便于突破教学的时间限制与空间限制，能够使教师随时为学生进行指导，使学生能够在家通过运用电子作业实现作业的提交，在学生完成作业的过程中，也要使学生学会运用网站进行地理知识的查询，以扩大学生的知识面。与此同时，也要合理运用论坛等平台，使学生的视野变得更加广阔，帮助学生学到更多的地理重点内容。

2.8 加强地理课程的德育功能

初中阶段是培养学生正确观念的关键时期，根据新课改的实际需求，教师必须在为学生传授知识的同时，对此进行德育教育，以实现学生的全面发展，只有使学生具备较高的思想道德水平，培养学生的爱国情怀以及自身素质，才能够成为社会的可造之材。在地理课程的教授过程中，也要注重对于学生的德育培养，以便于在地理课程中合理的融入正确的思想道德观念，结合学生自身发展的特点，有针对性的进行爱国主义教育，能够在热爱学习地理知识的基础上，具备更强的爱国情感，实现地理课程与德育教育的有效融合。

2.9 展示地图细节，体现地理学习本质

地理教学最重要的是对于地图的学习，地图在地理课程中具有极其重要的作用，作为地理课程的灵魂，必须要充分发挥地图的作用与优势，才能够使学生掌握更多的地理内容。地理课程与其他课程具有较大的差异性，即使没有教学大纲，教师也能够运用地图进行课堂教学，在这种情况下，多媒体便是更加科学的教学方式，能够将众多地图进行放大，使学生更加直观的了解地图情况。在初中地理课程的学习过程中，最重要的便是能够具备较强的读图能力，如果运用传统的讲课方式，很难形象的将地图上的知识点进行表达，但通过运用多媒体技术，不仅可以提升地图的信息量，而且能够随时调整地图的大小，以便于使学生真正掌握地图各部分的内容，只有通过全方位的形式展现地图信息，才可以提升学习地理的效率，提升学生的读图兴趣与图文转换能力。例如，在对环境保护这一课程进行学习时，当教师将零碎的地理保护知识进行讲解时，便难以提升学生的记忆力，基于此，通过运用绘图的方法，将地理保护的知识点用地图的方式进行呈现，便能够打破传统教学的束缚，激发学生的学习兴趣，使学生能够集中精神获取知识，所以说，只有运用多媒体提升学生的读图效果，充分发挥地理的本质特点，将教学过程围绕重点问题实现形象化教学，才能够有针对性的对知识点进行精细的讲解。

2.10 突出教学重点，优化地理自主学习课堂

判断课程质量的高低，在于在教学过程中是否突出了教学重点与难点问题，只有使学生在掌握重点知识的基础上，学到更多的地理知识，才能够突破传统的教学思维。由于地理科目具有一定的抽象性，但在实际生活中较为具体，学生在难以理解抽象内容的状态下，只有在多媒体技术的帮助下，才能够将抽象的知识变得更加形象，在多媒体教学过程中，既能够使课程变得更加丰富形象，也有利于突出课上的众多问题，以提升课堂教学的效率。由于传统的教学方式难以实现高效教学，采用多媒体便能将复杂的知识点变得简单化，使学生从被动接受知识的状态转变为主动汲取知识。在课堂当中实现图文并茂的形式，并运用相关的视频进行辅助教学，有利于提升地理信息的清晰性，从整体上提升地理教学的效果。在实际教学过程中，不仅要培养学生学习更多的地理知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，使学生找到适合自身学习的方式，通过多媒体对教学课程进行辅助，有利于使学生将感性知识变得更加形象具体，更容易获取更多的地理信息，只有通过这种方式，才能够使学生充满学习的热情，突出学习的重点问题，使学生能够在课堂中学会更多的重点问题。例如，在学习《亚洲的地势特点》这一课程时，只有运用动画将地势充分的展现出来，才能够使学生更加清晰的了解地势的实际情况以及具体变化，提升课堂教学的氛围，以便于激发学生更大的学习兴趣。

3 结语

在初中地理教学过程当中，只有充分运用信息技术，实现两者的高效融合，才能够促进地理教学的多样化发展，提升学生学习地理的积极性与主动性，改变传统地理教学的课堂氛围，使当前的具体教学内容变得更加丰富多彩，与此同时，教师在实际教学当中，将传统的教学方法与信息技术进行融合，能够取其精華，去其糟粕，使教学过程变得更有特色，更加吸引学生的学习兴趣，教师只有在地理教学当中积极与学生进行交流，并对学生提出的问题及时进行反馈，才能够不断优化当前的地理教学模式，提升学生的地理成绩，促进学生的全面发展。

参考文献：

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