如何布置“新家庭作业”

刘发柱

“新家庭作业”的必要性

随着“双减”政策的出台和学校课后服务的实施，放学后学生可以在老师的辅导下在校内完成作业。因此，有人说“家庭作业”这个名词可以消失了，学生回家后再也不用做“家庭作业”了。对此说法，笔者并不认同。

首先，要厘清“家庭作业”的概念。学生作业有两大类型，一是以做题为主的纸质性作业，二是以动手操作为主的实践性作业。两种作业各有侧重，相互独立，相互联系，缺一不可。过去，学生在校时间有限，所有作业都需要回家完成，所以人们习惯上称的“家庭作业”，既包括纸质性作业也包括实践性作业。

其次，要弄清学校课后服务下学生完成作业的数量。学校课后服务受时间和场地限制，学生完成的作业基本上是纸质性作业，也就是做题;很多实践性作业，比如学习几何时，让学生观察、收集家中或周围环境中的几何图形、几何体等，在学校里显然无法完成，也就是说，在学校课后服务时间，学生只是完成了传统家庭作业中的部分作业，而需要在特定环境“家庭”中才能完成的实践性作业，学生却没有做，也无法做。

最后，要明白家庭实践性作业是学生学好数学的源头活水，不可或缺。“数学来源于生活，又应用于生活。”数学的产生、应用与发展，与生活息息相关。因此，学生学习数学，不仅要从课本上，更要在生活中。

数学实践性作业是联系“课本知识”与现实生活的桥梁，是数学学习重要而有效的手段，可以让学生从根本上理解数学的“内涵与外延”，培养他们的数学抽象力、数学思维力，是学好数学的源头活水。

数学实践性作业从地点来说，其主阵地是在家庭;从时间来说，应是放学后。因此，笔者以为，即便在学校课后服务背景下，学生的“家庭作业”也不可取消，只不过与过去传统的家庭作业相比，这个“新家庭作业”不再是让学生去做题，而是让他们去实践。

“新家庭作业”的可行性

教育部发布的《小学生减负十条规定》中提到：“小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。” 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中也明确规定：“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业。”也就是说，根据学习内容的需要，给小学生布置适合他们年龄特点的、适量的实践性“新家庭作业”是完全可以的。而且从现实性角度来说，实践性作业也不会加重小学生的课业负担，完全可行。

一是实践性家庭作业不像纸质作业那样，与学习内容关联性强，要天天做，还要在规定时限内完成。一般情况下，实践性家庭作业的内容和要求都具有弹性，没有强制性完成时间，学生可根据自己的实际情况，自主选择，不会有压力感。

二是学生在完成实践性家庭作业的过程中需要动手、动口、动脑，符合小学生的好奇心强、活泼好动的特点，会让他们感到身心愉悦，享受到生活的快乐，不会让他们身心疲惫。

“新家庭作业”的设计策略和原则

趣味性是小学数学“新家庭作业”设计的第一原则。兴趣是最好的老师，对小学生尤其如此。因此，新家庭作业设计从内容到形式一定要新颖有趣，要吸引学生的眼球，让他们一看就产生动手冲动，跃跃欲试，欲罢不能。例如，“圆的周长”课后有数学家祖冲之的卡片，教师可以让学生回家通过上网或询问父母等方式，拓展卡片内容，了解更多祖冲之的故事，在课堂上交流汇报。这样的作业为学生“彰显自己”提供了机会和平台，可有效激发学生完成这项作业的积极性。

可行性是小学数学“新家庭作业”得以实施的前提和保证。实践性是“新家庭作业”的本质特点，教师设计的作业一定要目标明确，方法具体，操作简便，切实可行。这其中要注意做到“三個结合”：一是要结合所学内容，设计让学生体验感悟、猜想验证、拓展延伸的作业;二是要结合小学生的年龄特点，设计让学生想动手、敢动手、能动手的作业;三是要结合家庭和社会实际，设计有现场感、实用性强、与时俱进的作业。

开放探究性是小学数学“新家庭作业”设计的核心要求。实践性“新家庭作业”旨在让学生通过对生活的观察、实践与感悟，形成数学抽象能力、数学思维能力，培养探究数学规律的精神。因此，作业设计要具有开放性，没有现成答案、唯一答案，要吊起学生探究的“胃口”，让学生开动脑筋，灵活运用已有知识去假设、猜想、验证。

家长应配合孩子完成“新家庭作业”

家长要更新教育观念，切实认识到数学“新家庭作业”对孩子学好数学的重要性。数学来源于生活，但在现实生活中看不见、摸不着。数学是人们从现实生活的实践中抽象出来的。离开生活实践，数学就成了无源之水、无本之木。比如，现实中只存在1个苹果、2个桔子、3根香蕉，并不存在纯粹的1、2、3;所谓1+1=2，要么指两个苹果相加，要么指两个桔子相加，要么指两根香蕉相加，离开了实物，数字和计算便都失去了意义。1个苹果+1个桔子，什么也不等于。

家长要为孩子完成数学“新家庭作业”提供条件，做好配合。家长要明白，数学“新家庭作业”是布置给孩子的，不是布置给家长的，作业要孩子自己动手、动脑、独立完成才有意义。孩子独立完成的作业哪怕再“拙劣”，对学习也会有帮助。那种认为孩子独立完成的作业不完美、得不到优，家长试图越俎代庖的想法和做法是不可取的。

家长要对孩子的家庭作业给予适当的帮助和引导。“新家庭作业”要让孩子独立完成，并不是家长不管不问，家长要给予适时的引导和指导。

“数1亿粒米”作业曾经引发网友热议，有不少家长认为这个作业无法完成。岂不知，如果家长引导得法，这个作业意义就特别重大。

智慧家长会给孩子提供“足够”的米，让孩子在“数”的过程中发现问题。数1粒米简单，数1亿粒米则一年都数不完;1粒米虽小，1亿粒米就是万斤。这会让孩子真切体会到“亿”的大小，准确把握“亿”的概念，同时找到解决问题的方法。比如，数到一定数量后，将动手“数粒”改为“称重”，进而利用估算计算出1亿粒米有多重，数完需要多长时间等，如此，会极大促进孩子数学知识的综合运用能力，培养和树立他们的数学探究欲望。

“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”“双减”政策背景下，小学数学生活实践性作业不仅重要，而且必要。教师要精心设计，家长要积极配合，家校携手才能确保孩子“新家庭作业”的实效性，从而为他们的数学学习插上腾飞的翅膀！

（作者系甘肃省白银市平川区长征小学教师）

（宋行军）