民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合路径

陈伟云

幼儿作为祖国的后继者，接受良好、有效的教育对他们未来的发展有着十分重要的作用，也关系到社会未来的发展与改变。随着新课标的改革与推进，教师更应该加强幼儿的综合能力，加强幼儿学习的有效性，提高幼儿的学习质量，摒弃无效的习惯，帮助幼儿更好地学习和成长。因此，在开展“幼儿园教育活动”的过程中，融入相关的“民间传统游戏”，既贴合幼儿的喜好，还可以使教师根据幼儿的心理特点和发展需求开展适合的教学活动，帮助幼儿更好地成长。

对于幼儿来说，他们很多方面都很不成熟，因此有很强的可塑性。同时，幼儿阶段也是养成良好个性的重要阶段。游戏对于处于幼儿阶段的孩子来说，有着巨大的吸引力，将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，既可以让幼儿在轻松愉悦的氛围内接受教育，还可以将游戏中的民间传统教授给幼儿，让幼儿可以更好地了解传统游戏。因此，开展“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合的教学活动，对幼儿来说非常重要，一方面可以让幼儿在游戏的过程中开发自身的智力，另一方面丰富了传统的教学模式，让幼儿更加愿意接受知识。

一、将民间传统游戏与幼儿园教育活动融合的优点

（一）提高教育活动的趣味性

将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，既可以提高幼儿园教育活动的趣味性，还可以让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习与活动。“民间传统游戏”都是在日常生活中为了缓解枯燥乏味的生活所创造的。“民间传统游戏”的种类繁多，简单易操作，同时还具有浓烈的趣味性和可操作性，十分适合幼儿阶段的孩子进行游戏。为了更好地促进幼儿的成长和发展，将“民间传统游戏”与幼儿园教育活动相融合是十分必要的，不仅可以丰富幼儿的活动内容，还可以开发幼儿的智力、开拓幼儿的知识面，对于幼儿的成长是十分有帮助的。将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合是一种教育方式上的创新，对传统的教学模式进行改善，可以更好地满足幼儿的心理需求，让幼儿在快乐成长的过程中学到相应的知识。

（二）可以更好地对幼儿进行个性化培养

将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，可以让幼儿在快乐中掌握相关的学习内容，从而更好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿通过教师的引导学会自主学习。由于每个幼儿的个性都是不同的，所以教师将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合的过程中，可以通过了解幼儿的兴趣爱好、性格特征，进而对幼儿进行个性化培养，对幼儿进行差异化教育，挖掘幼儿的可能性，因材施教。只有这样，才能让所有的幼儿都可以融入教学活动的过程中。此外，教师还可以在进行“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合的过程中，鼓励幼儿在活动的过程中学会从不同的角度看待问题、分析问题、解决问题，使幼儿的思维得到有效锻炼，从而更好地做到对幼儿的全面发展进行培育，这对幼儿今后的生活、学习都有很好的帮助。

（三）促进幼儿养成良好的意识品质

将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，可以激发幼儿的思考能力和内在的个性发展需要，帮助幼儿养成良好的意识品质，鼓励幼儿自主学习，从而更好地提高幼儿自身的素质和价值判断能力。在进行游戏的过程中，教师可以通过讲解“民间传统游戏”的内容，给幼儿树立正确的信念，加强对幼儿品德修养的培养，提高幼儿的知识面、眼界以及综合素质等。“民间传统游戏”能否顺利进行，既取决于幼儿对游戏规则的掌握情况，还取决于幼儿对自身的评价与教师的监督。因此，在游戏活动的过程中，可以很好地锻炼幼儿的辨別是非能力和自我评价能力等。同时，在进行“民间传统游戏”的过程中，由于游戏本身的不确定性，所以还可以很好地锻炼幼儿克服自身弱点的能力、遵守规则的能力、承受挫折和失败的能力，进而帮助幼儿逐渐形成良好的情绪和意志品质。

（四）有效提升幼儿的身体素质

在“幼儿园教育活动”中适当地融入“民间传统游戏”，不仅可以提升幼儿的智力，还可以科学有效地提高幼儿的身体素质。幼儿在成长的过程里骨骼和肌肉都缺少足够的力量，而“民间传统游戏”比较简单易学、实践操作性强、没有过多的游戏要求，因此，幼儿在参与“民间传统游戏”的过程中，不仅不会存在较多的困难，还可以有效地得到协调能力、身体素质等方面的锻炼。

二、幼儿园教育活动存在的问题

（一）“幼儿教育”的教学观念相对落后

随着社会的发展，“幼儿教育”开始被越来越多的家长所重视，但仍然存在一些问题。首先，由于一些 教师和家长的教育观念相对来说还比较落后，他们在对待“幼儿教育”方面出现了某些偏差，不管是教师还是家长都没有很好地意识到“幼儿教育”对幼儿今后个性发展的重要性，忽略了对幼儿个性的培养;其次， “幼儿教育”的教育方法也比较单一和落后，教育的有效性非常低。 教师没有做到真正关注幼儿日常行为习惯中存在的一些问题，同时，也缺乏比较科学有效的培养方法，因此，“幼儿教育”在幼儿个性发展中发挥的作用十分有限，“幼儿园教育活动”更是无法体现自身的价值。

（二）幼儿园设施先天不足

幼儿园中的游戏设施对幼儿来说是十分重要的，既可以吸引幼儿的注意力，还可以加强教育效果。但是由于很多幼儿园在课程的设置与空间的布置中没有认识到游戏时间、游戏设施对幼儿的重要性，从而严重制约了“幼儿园教育活动”的开展。

（三）幼儿教师的教学方式有待提升

目前，不少幼儿教师在开展幼儿教育活动时，还在采用传统的教学模式，不太关注幼儿的个性发展和思维能力，更是忽略了“幼儿园教育活动”对幼儿成长发展的重要性。事实上，“幼儿园教育活动”对幼儿的成长发育起到了至关重要的作用。在目前的幼儿教学活动的实践过程中，尽管大部分教师都具有丰富的教学经验和教学功底，但是在“幼儿园教育活动”的教学方法上还是存在很大的问题，如缺乏灵活性、随机实践性、创新性等，这就造成了“幼儿园教育活动”不能在幼儿教育中进行有效的开展。

（四）缺少完善的教育理念

和欧美国家一样，目前中国的教育相关管理机制也没有很完善，存在不少问题。首先，没有给幼儿创造可供实践的活动场所，导致幼儿无法在生活实践中感受“幼儿园教育活动”的重要意义;其次，“幼儿园教育活动”在教学形式上较为简单，大多数都是采用传统的活动方式，形式过于枯燥乏味，没有实践意义，缺少教学理念;最后，由于现在的幼儿多数出生在优越的家庭环境中，因此幼儿大多数都缺少坚强的意志，以及受到传统教学理念的影响，导致幼儿缺乏相应的观念。

三、民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合方法

（一）创造游戏环境，激发幼儿的学习热情

幼儿园是幼儿进行学习知识、培养能力、发展情感的主要场所，因此幼儿园的环境对幼儿来说尤为重要。在幼儿园的建设过程中，必须根据“幼儿园教育活动”的具体需要，为幼儿提供安全、舒适的教学环境。同时为了更好地将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合， 教师可以在开展教学活动的过程中，鼓励幼儿将家里的游戏材料带到幼儿园里，比如早教书籍、积木、拼图等。游戏材料既可以很好地培养幼儿的学习兴趣，还可以为开展“民间传统游戏”提供素材;其次，在平时的教学活动中，教师也可以通过观察幼儿对游戏的喜爱情况，总结整理出幼儿的生活习惯、兴趣爱好、学习能力以及动手能力等，在此基础上，对幼儿进行正确的引导，更好地激发幼儿的学习兴趣，从而更好地锻炼幼儿的动手能力和学习能力等;最后，在开展教育活动的过程中，教师可以根据之前对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、学习能力的总结，引导幼儿进行适合的“民间传统游戏”，如“老鹰捉小鸡”“滚铁环”等游戏。这些“民间传统游戏”既可以有效地锻炼幼儿的动手能力和协调能力，还可以提高幼儿的团队合作能力，使幼儿教育活动变得更生动、有趣。

（二）创新游戏方法，提高幼儿的认知水平

将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，对幼儿的成长和学习都起到了至关重要的作用。但是，由于幼儿的年纪较小，对一些问题比较迷糊，因此很难认识到“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合的重要性。首先，在平时的学习活动过程中，教师要充分认识到幼儿园的教学特点与教学重点，通过合适的教学方法，并以“民间传统游戏”为教学中心，更好地拓展幼儿的学习途径，进一步提高幼儿的认知水平;其次，在幼儿的教育过程中，要将“民间传统游戏”与幼儿的实际发展情况相结合，合理安排游戏内容和游戏时间。当幼儿在游戏的过程中逐渐掌握游戏方法后，教师可以适当地引导幼儿自主游戏，发挥幼儿的主体地位，进而帮助幼儿更好地成长与发展;最后， 教师还可以根据幼儿的生活习惯、性格特点、兴趣爱好等，有针对性地制定科学有效的“民间传统游戏”的活动计划，使幼儿在游戏的过程中就可以获得相应的知识。

例如，在日常的“幼儿园教育活动”过程中，教师就可以带领幼儿开展“击掌传书”“斗鸡”等小游戏，这些小游戏既可以很好地锻炼幼儿身体的协调性和团队合作性，还可以很好地锻炼幼儿的核心力量和腰部力量，增强幼儿身体的平衡能力和肢体协调能力，从而更好地提高幼儿的综合能力，进一步促进幼儿教育的有效开展。

（三）提高幼儿教师的教学能力，开展有针对性的游戏活动

幼儿教师对开展“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”起到了至关重要的作用， 教师既是各种游戏的合作者、参与者，更是各种游戏的指导者和主导者。因此， 在游戏过程中，教师要根据幼儿存在的各种问题，及时调整游戏的进程和自身的角色，从而更好地突出幼儿在游戏中的主体地位，以便帮助幼儿更好地学习。与此同时， 教师还要善于发现幼儿的兴趣点和爱好点，找到游戲和学习之间的结合点，从而帮助幼儿制定更科学有效的游戏项目，使幼儿园的课程变得越来越有趣，让幼儿在游戏的过程中还可以学到相应的知识。

例如，有的幼儿由于自身的性格原因，比较腼腆，不爱沟通。对此，教师就可以带领幼儿做一些可以锻炼交际能力的“民间传统游戏”，如“拉大锯”“请你猜猜我是谁”等小游戏，这些游戏既可以提高幼儿的口语交际能力和团队合作能力，还可以锻炼幼儿的思考能力，进而帮助幼儿更好地成长。

（四）以幼儿为教育主体，提高教育的有效性

将“民间传统游戏”添加到“幼儿园教育活动”中的主要目的就是辅助教学，从而更好地提高幼儿的学习兴趣和学习效率。在传统的幼儿教育过程中，教师更加注重教学效率，导致幼儿无法体会“幼儿园教育活动”所带来的乐趣。与此同时，普通的教学游戏大多缺少教育内涵、缺少实际意义，可实践操作性不强，而“民间传统游戏”就很好地规避了这些缺点，由于很多“民间传统游戏”都是人们在日常生活中所创造出来的，因此具有很强的现实意义和可操作性，可以让幼儿在游戏活动的过程中汲取大量的知识，从而更好地提高幼儿教育的有效性。

例如，在日常的“幼儿园教育活动”过程中，教师可以根据节日习俗开展“民间传统游戏”，如“放风筝”等室外活动游戏。在开展“放风筝”游戏前，教师可以通过多媒体技术为幼儿讲解风筝的寓意和来源，从而更好地拓展幼儿的知识面，最后教师可以带领幼儿进行“放风筝”活动。这样做既可以锻炼幼儿的动手能力，还可以提高幼儿的身体素质，进而帮助幼儿更好地成长。

（五）与幼儿共同讨论，寻找最适合的游戏

为了让幼儿对“民间传统游戏”更感兴趣，教师可以通过合理安排幼儿的活动时间和活动内容，并与幼儿共同讨论，寻找最适合的“民间传统游戏”。在进行“民间传统游戏”的选择中， 教师可以和幼儿一起讨论，选择最受幼儿欢迎的游戏。这样做既可以拉近教师和幼儿之间的关系，还可以更有效地开展游戏，从而更好地促进幼儿教育的开展。

四、结语

综上所述，将“民间传统游戏”与“幼儿园教育活动”相融合，对于幼儿来说是十分重要的，既可以增加幼儿的学习热情以及学习能力，还可以帮助幼儿养成正确的学习、生活习惯，利于幼儿身心健康发展。因此，幼儿教师一定要认识到“民间传统游戏”对幼儿的重要性，深入挖掘“民间传统游戏”的教学优势，结合教育目标，选择合适的游戏方式，从而更好地促进幼儿的全面发展，提高幼儿的综合素质。

（宋行军）