电子书包环境下小学英语智慧课堂构建研究

朱先琳

摘要：随着信息技术的不断发展，网络以其独有的形式不断融入各个领域之中，为社会带来了新的生机与活力。将信息技术与学科教学进行有效融合是教育创新发展的必然要求，也是时代发展的潮流趋势。电子书包便是教育信息化建设中的一次全新尝试。本文就电子书包环境下小学英语智慧课堂的构建进行深入探究。

关键词：电子书包  小学英语  智慧课堂  课堂建构

电子书包，是一个有着众多知识资源的云学习系统，其将学生书包中所装的教材、作业本、其他学习辅导书籍等内容都输入移动终端之中而实施信息化教育。目前，这种教学方式在我国仍处于实验研究阶段，试用于部分城市的中小学校，其教学效果依然在探索之中。然而，它发展的脚步却从未停止。智慧课堂，便是基于教学云平台服务，以学生学习终端为载体而产生的一种有效教学形式，其在信息技术的帮助之下创造了新的价值，“照亮”了小学英语课堂。

一、智慧课堂概述

智慧课堂，是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。这一教育形式的目的是通过信息技术与学科教学的有效融合，帮助学生接触和掌握多样的知识和技能，提升学生的整体综合能力。目前，我国关于智慧课堂的教学研究依然处于初级阶段。由于传统教学思维的限制，许多教师依然停留在固化的思维体系之中而不愿有所突破和创新，这在一定程度上制约了智慧课堂研究的创新发展。总而言之，智慧课堂在发展过程中遇到了许多困难和阻力，在曲折中而不断前进。

二、电子书包环境下智慧课堂的有效构建

（一）完善课堂教学设计体系

教学设计，是教师上课之前根据教学内容和学生的实际情况而书写的教学计划，其中主要包括整个课堂教学活动的大致流程、教学内容以及活动设计意图。正是在教学设计的指导之下，整个课堂教学才得以顺利进行。无论教学理念和教学形式如何转变，教学设计都是整个教学过程中必不可少的教学环节。同样，电子书包环境下智慧课堂的构建也是如此。在“What would you like？”第一课时中，教师要让学生能够听说读写rice，beef，noodles，vegetable等单词，初步掌握“What would you like for...？I’d like some...”等句型。在教学设计之时，笔者便从课前预习、课堂教学、课后辅导这三个方面出发设计完整的教学内容，使其更具完整性和系统性。在课前预习部分，主要是教师根据教学内容，选择有关本节课单词教学和基本句型教学等的基础教学视频资源，进而让学生通过这些视频资源进行自学并自我检测。在课堂教学部分，主要分为热身/复习（检验学生自学效果）、呈现新课、趣味操练（the food and drink game）、小组合作交流和展示、课堂检测（电子书包测评）、拓展学习、作业布置这七个环节，培养学生的自主学习能力、团结协作能力、创新发展能力。在课后辅导部分，主要是学生在云平台中针对学习内容而提出自己的疑问，教师则针对具体问题而在平台中进行解答。通过这一教学体系的设计和完善，能够确保智慧课堂的有序推进。

（二）及时更新云端教育资源

智慧课堂的教学载体是云端教育资源库。这一数据资源库中包含了多样的教学视频内容、学科教学课件、教学设计内容等。只有了解和掌握多样的教育教学资源，使其为我所用，才能提高课堂教学质量。然而，社会是不断发展的，教育教学理念和教学方式也在社会发展的过程中而不断更新。在这种情况之下，数据资源库不能仅仅满足于以往的教育教学数据，否则必然会被社会所淘汰。我校有专门的智慧课堂系统管理人员，他们负责系统的建设和维护，拓展系统内存容量和空间，保证设备的正常运行。除此之外，我校专门选出5名英语教师组成专业小组，在网络上寻找与本学科教学相关的新的教学理论和教学内容上传至数据资源库。如观看和搜集优秀教师有关“Our school”“What time is it？”“Is this your today”等人教版小学英语单元课程教学的视频以及课件资源，进而将这些资源上传至学校云端数据库，保障教学资源的时代性、多元性、发展性、完整性。

（三）设计多样化课堂组织形式

课堂组织形式，是指教师采用一定的方式，运用一定的协调机制等来组织课堂活动而增强学生英语学习体验感，提高学生英语学习能力的学习过程。在电子书包环境之下的小学英语智慧课堂中，整个教学过程主要包括“课前预习—课堂学习—课后辅导”。其中每一个教学部分、教学环节都有其教学组织形式的变化。组织形式的变化也反映了教学活动的多样性。在“We love animals”第一课时单词教学之中，笔者便在自主学习阶段给学生提供了一些有关动物英语单词的教学视频让学生进行自学。这一阶段的教学组织形式便是教师发送学习资源，布置学习任务，记录学生自学情况，学生进行自主学习。在课堂教学中，教师采用了环套式的组织形式为学生展示猪、狗、鹅等图片，并询问学生“What animals do you see？”，使其代入不同情境之中，说出这些动物的中文名称。随后，教师在资源库中寻找并且依次展示鸭子、狗、猪等动物图片，让学生认识duck，dog，pig等英文单词。在初步掌握相关动物的英文单词之后，教师在资源库中寻找并展示猫、狗等动物身体一部分的图片，让学生通过观察得知动物名称并且说出英文单词。通过这一环环相扣的组织形式，学生便很好地融入学习之中，感受到学习所带来的快乐感和满足感。

（四）培养家长正确的教育观念

家长是孩子成长路上的参与者和引导者。电子书包环境下智慧课堂的建立，需要让学生接触一些电子产品，融入网络世界之中而进行学习活动。然而，现实生活中，许多家长都视手机、电脑等电子产品如阻碍学生学习和健康成长的天敌，不愿意让孩子尽早接触过多的电子产品以避免深陷其中。这种担心是有其道理的。一系列的网络沉迷事件使得社会陷入恐慌之中，也增强了人们对于学生接触网络的戒备之心。所以，小学英语教师要设计一定的家长教育活动提高其教育意识。对此，我校举办了以“教育信息化建设”为主题的演讲活动，邀请家长们深入校园之中聆听教育专家的理念讲授，加深家长对于网络教育的正确理解。与此同时，班主任也会在家长群中发送一些有关小学英语智慧课堂教学的片段，让家长了解學生平时的学习生活和学习状态。除此之外，教师还会给家长们讲授电子书包的使用方式以及家庭监管内容，保障学生在家中也能够通过网络而获得良好的学习效果。

综上所述，传统的小学英语课堂教学模式忽视了学生的能力发展，也忽视了知识之间的联系和有效运用。在电子书包环境之下，智慧课堂在以往的基础之上不断创新，借助信息技术使教师利用云资源库开展教学活动。然而，网络是一把双刃剑。英语教师在指导学生利用网络进行学习时，也要及时督促和引导学生，以防止其沉迷于网络之中而丧失学习的兴趣和动力，确保在正确的方向之下促进小学英语教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]庞敬文，王梦雪，唐烨伟，等.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2015（9）：63-70.

[2]林景.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建案例探究——以教育科学出版社四年级上册教材为例[J].小学生（多元智能大王），2017（2）：12.

[3]艾小华.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（31）：23-25.

责任编辑：黄大灿