全员导师制下小学生心理健康教育的样式探索

严春红

党的十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”中国作为一个世界大国正在快速崛起，国内经济发展进入新常态，一系列深刻变化预示着一个新时代的来临。这是一个新时代，也是一个复杂多变的时代。小学生在见证世界五彩缤纷的同时，也在承受各种压力。他们虽从小见多识广，但也表现出成长的孤独感、挫折耐受不足和生命观念不稳定等特征。学业压力、作业问题、长期与家长、同学、老师处于紧张的人际关系都有可能成为学生心理问题和心理危机的应急来源。目前呈现的学生心理健康问题和极端事件的发生，呈“一高一低”状，就是发生率越来越高，年龄越来越低的现状，要求小学心理健康教育应面向全体学生已成为共识。

正是在这样的背景下，2021年9月全员导师制在上海中小学全面推行。全员导师制的推行极大地补充了班主任没有精力全程全方位顾及班里四十多个孩子的实际问题。它的推行解决了育人过程中针对性、实效性不强的问题。我们学校是2021年9月创办的，可以说它是伴随着全员导师制呱呱落地的，所以我们在制定学校章程时就确定了“让每一个生命更明朗”的学校办学理念，达成了“学生人人有导师，教师人人是导师”的教育观念。通过双向选择确定每个导师结对14位左右学生，针对学生的个性差异因材施教，对学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。在实践探索中逐步形成了我校富有现代气息和鲜明个性特征的心理健康教育新样式。

一、畅通无阻的“5G式交流”

畅通无阻的“5G式交流”是指教师与学生建起立体多维的沟通交流模式，情感交流是交流的核心。没有情感交流的教育，就是“填鸭式”的机械灌输。所谓“亲其师，信其道”，只有在情感充分交流基础上的教育，才会取得事半功倍的效果。交流的方式很多，可以是一道真诚的目光、一个灿烂的微笑、一句谆谆的教诲、一行娟秀的隽语，它都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量。

针对不同性格学生特点，学校设计了《水晶宝贝修炼手册》，鼓励外向的孩子在说的同时把内心的感受记录下来，鼓励内向的孩子把撰写的文字大胆表达出来。每天早上增设“温暖一刻”，导师查看匹配学生的《水晶宝贝修炼手册》，为学生撰写个性化成长寄语，及时进行谈心谈话。例如，小朋友们可以谈昨天学习的收获，交到的朋友，是否光盘，帮助了哪位同学，得到了谁的帮助，看了什么书，发现了什么小秘密，自己的快乐和烦恼等等。就在上周我的一个学生好朋友记录了这样一段内容：“严老师，今天我在食堂端饭碗的时候不小心摔了一跤，我看见有两位老师捂着嘴巴笑我，我自己站起来了，我觉得好尴尬。”这是一个非常敏感的姑娘，看到这个小秘密我连忙跟她谈心，了解具体情况。接着我找到了这两位老师，了解真相。在第二天的修炼手册上孩子是这么说的：“严老师，谢谢您！今天夏老师跟我说了昨天食堂摔跤的那件事，他是旁边老师提醒他，他才看到的，看到时我当时已经自己站起来了，他笑是对我的一种肯定。我听他这么说感到很开心，不觉得那么尴尬了。下次，我也会小心的。”就这样一个小误会由此化解，而没有在孩子心中留下遗憾。

畅通无阻的“5G式交流”让导师真正走进了孩子的心里，更真实地了解孩子的内心世界。

二、温暖细心的妈妈式服务

温暖细心的妈妈式服务是指教师要像妈妈一样给予学生爱的包容和呵护，“没有爱就没有教育。”导师对学生的“爱”应该是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。尽管学生情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。对每一个学生的关爱，都应该是毫无保留的，无论是对品学兼优的学生，还是对顽皮、学习成绩不理想、需要心理疏导的学生，导师都要主动去亲近和关爱他们，让学生感受到导师是自己最信赖、最尊敬、最亲近的人，就像妈妈一样。

午餐时间，导师给学生分餐、舀汤、添饭，关心学生用餐情况，了解他们的饮食习惯和喜好，指导学生用餐礼仪；根据温度变化及时提醒学生穿脱衣服；提醒学生测量体温、多喝水；体育课结束为冒汗的学生擦汗、垫上干毛巾；下午点心时间，导师提醒学生洗手、帮他们拆点心；放学时间，导师依依不舍地目送学生出校门。我的其中一位“宝宝”相对其他学生暂时各方面比较落后，因为不会交朋友常常不是他打了别人就是别人打了他。作為导师的我看在眼里，急在心里。我找到了我的另外一个“宝宝”，寻求他的帮助，告诉他们，“你们都是我的宝宝，你们就是好兄弟，兄弟间要兄友弟恭……”

温暖细心的妈妈式服务让学生感受导师对自己的爱。在爱的包围下长大的孩子内心是温暖的、甜蜜的。

三、亲密交融的鱼水式互动

亲密交融的鱼水式互动是指教师与学生就像鱼水一样默契，相互依存共生。教师与学生之间，因为角色不同，加上传统的教师教、学生学的方式自然而然会使学生对教师产生一种敬畏感，在心理上会对老师筑起一道无形的心理防线。要与学生建立平等和谐的师生关系就要想办法缩短与学生的心理距离。一些轻松的话题、课后学生的生活，鱼水交融的互动都能够润泽师生间的感情，使彼此多一分亲切和轻松。

例如，匹配的学生生病了，落下的功课帮助辅导，上门探望；学生生日，送上生日礼物和祝福，给他一个小惊喜；学生犯错了耐心引导，学生进步了及时表扬……当导师与学生共同活动时，自然而然要与学生进行语言、表情、眼神上的互动，这样的互动能拉近师生的距离，无形中加深了师生的感情。

在平等愉悦的氛围中，亲密交融的鱼水式互动，不知不觉中使师生成了无话不说的朋友。

四、无处不在的阳光式陪伴

无处不在的阳光式陪伴是指教师要带给学生阳光般的普照和温暖，滋养学生阳光般的心境与愉悦感。可以说学生哪里需要，哪里就有导师。阳光式地陪伴让孩子们学会休息、学会学习、学会运动、学会劳动、学会包容、学会去爱。让学生感受到学校是一个可以安全犯错和暂时落后的地方，欣然接受自己的优点和不足。教育之美就在老师上课下课、午间课间安静的陪伴中孕育出的故事。

上午广播操时间，导师和学生一起做操，一起跑步；课间导师叮嘱学生文明休息，提醒学生喝水上厕所，准备下节课的学习用品；午间导师和学生一起在繁星书屋酣暢淋漓地阅读、在小剧场看一部纪录片、在VR体验馆运动；下午的大课间导师与学生一起玩老鹰捉小鸡、滚保龄球、丢手帕、跳房子、打陀螺、投壶、扔飞镖等等。导师参与其中，一起遵守游戏规则，一起为获胜的学生点赞，为落后的学生鼓劲。这时的导师是同伴，是队友，给学生的第一感觉是“平等”，学生的个体不再被教师的“注视”束缚，而是得到很好的张扬，学生的潜意识中也会感受到自己的主体地位，增强运动自信心。例如，我们在“穿针引线（呼啦圈）”游戏中三位导师各带一个队开展比赛，讨论策略、反复练习、激烈对决；放学手把手指导学生扫地、排桌椅。

陪伴是最长情的告白，相守是最真实的幸福。与其用嘴巴表白，不如用行动陪伴其左右。参与班级管理的导师带着不同的专业知识、文化背景和个性特长走进学生，他们会用属于自己的良好习惯、方式方法影响学生、引导学生。

五、望闻问切的中医式指导

导师肩负双重责任——既要做学生的良师益友，关心指导他们全面发展，疏解学业压力、增强成长信心；也要成为家校沟通的桥梁，缓解家长养育焦虑，引导家长树立正确教育观。

每一个问题孩子背后都有一个问题家庭，单亲、离异、重组、隔代抚养，从小情感关怀缺失等是导致学生心理健康问题的重要因素，而更多的是家长对子女教育问题普遍存在的焦虑。如何指导家庭教育？怎样的家庭教育培训家长能接受？传统的教师讲、家长听的一言堂式家长会对于80、90后的家长是否能接受？带着这样的思考我们尝试用“四个一”活动展开家教指导。

每周一次微信电话交流，让家长及时了解孩子在校表现；每月一次“水晶宝贝成长记”，导师借助小思评价系统对自己的“好朋友”进行总结评价，家长再填写反馈单；每学期一次水晶导师见面会，由导师介绍学校的教育理念和教育教学活动，家长填写“明朗家长‘慧发现”；每学年一次上门家访，导师在全面了解学生表现后对家长进行针对性的个别指导。

我校全员导师制下小学生心理健康教育的样式，解决了心理教师服务面窄的局限性，引导每位导师依托日常的教育教学工作，深化对结对学生的全面了解，融入人文关怀，记录点滴成长，使每个层次的学生都能得到关爱，促进全体学生的身心健康和谐发展。同时，也增强了全体教师育人的责任意识，促进了教师自身的专业发展，在更高层次上实现了教师教书与育人的完整统一。