初中化学核心素养

张瑞

摘 要：初中化学的核心素养是化学中的基本素养，在培养学生把握解决问题能力和化学思维的同时，对于学生的发展也有着不可估量的作用。所以教师在进行化学教学时一定要激发学生的学习兴趣，让学生自主思考问题，才有利于提升学生的化学核心素养。

关键词：初中化学;核心素养;践行;优化

随着社会的发展，新旧事物不断交替。在实践中总结提炼出的新课堂模式也成为了“立”与“破”的矛盾统一体。在探索和实践过程中，我们对“课堂模式”的五个环节又注入了一些新鲜血液， 并要求教师根据实际情况灵活运用每一个环节，积极践行“两增两减”。

1.课堂检测

教师在课前检测阶段，应该注意以下问题。（1）检测内容。结合教学内容和学生实际情况，选择基础性，普遍性的练习题;（2）检测形式。可以是口头检测，也可以是书面检测;（3）检测时间。检测可以放在课前，也可以放在课中;（4）检测反馈。为了保证检测效果，要尽量做到当堂反馈。教师通过及时反馈了解学生对知识的掌握情况，进而调整教学进度。

2.课堂激趣

“知之者不如好知者，好知者不樂之者。”“兴趣是最好的老师。”这是符合认知规律的。当人对认知的对象产生浓厚的兴趣时，就会处于强烈的兴奋之中，此时，思维最活跃，学习效果最佳。因此教师在课堂教学的某一环节或某一时段，可以适当花较少的时间，紧扣教学内容，生动激趣，调节气氛，让学生笑一笑、乐一乐。让学生真正做到“愿学”、“会学”、“乐学”！

3.学习探究

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。在教学中教师要多给学生留有一点“余地”，让学生互相交流学习心得，在研讨中探索学法。

3.1自主学习

3.1.1教师要给学生明确的学习目标和学习内容，让学生有方向。学习目标要让学生“跳起来，摸得到”，学习内容难度不宜过大。

3.1.2 教师要交给学生自主学习的方法，让学生知道如何下手。如，要让学生养成“不提笔不读书”的好习惯，让学生自己去探究知识去发现问题。

3.1.3教师要保证学生自主学习的时间和空间。在学生自主学习时，教师应该认真巡视课堂，在大多数人都完成了自学任务后，才能进入下一个环节的学习。这样，才能保证学生自主学习时间，让学生充分思考。

3.1.4教师要让自主学习的课堂保持安静。学生的自主学习以“静学”为主，以免干扰其他学生的思维。

在课堂上，教师应该是舵手，是为学生把持方向的，动力都在学生身上，教师只能去引导他们。教会学生学习的方法，就是教会“学生水手”摇桨的方法。学生掌握了学习的方法，遇到问题，就会去思考，就会去讨论。

3.2合作探究

3.2.1教师要注意探究问题的把握。学生自主学习过程中发现的问题，可以作为小组合作探究的内容。同时，教师还应该补充学生未发现的问题，补充的问题要少而精，要直击当堂课的重难点。

3.2.2教师要注意探究形式的选择。根据探究内容的难易等特点，教师要适当选择“2人互助组”、“4人合助组”、“8人奋进组”的探究形式。以达到合作交流的最佳效果。

3.2.3教师要为学生创造民主、和谐、自由的交流环境。只有在这样的环境中，学生才能在自由地驰骋，大胆地表达，激情地碰撞。

3.2.4教师要教育学生学会倾听。倾听是一种尊重，更是一种智慧。当小组内有同学在发言时，其他同学要保持绝对的安静，认真倾听，不得随意打断别人的发言。当一个同学发言结束后，其他同学再补充。

3.2.5教师要及时进行总结表彰。学习对于大多数人来说是不快乐，教师要在教学中不断“诱导”学生，不吝啬对学生的赞美，让学生感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。通过教师的舆论导向，使学生想学、愿学、乐学。

当我们在进行教学设计的时候，请提个问题：这个环节采用小组讨论、合作交流的形式效果好，还是采用自主学习效果好呢？是采用学生探究效果好，还是教师讲解效果好呢？教学是一种艺术，没有最好，只有更好，那就让我们选择更好的方式来打造我们的生命课堂吧。

4.展示交流

展示交流既是对学生前阶段自主学习的各种表现的一个小结，同时也是一种师生之间、学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生发现自我、欣赏别人的过程。

4.1展示的问题要有价值。要能突破该节课的重难点，不为展示而展示。

4.2不拘泥于展示的方式。可以几个小组展示同一个问题;可以同一个小组两人展示;可以口头展示，也可以书面展示。

4.3规范学生的展示行为。教师要提出展示的规范要求，培养学生规范展示的素养。如某小组成员在小组交流后进行展示时，应面向全体学生而不是面向教师，开口第一句话应为：我们小组的方法（意见或答案）是……等类似语言，时刻让学生明白他代表的是一个组，是个集体。或者有个人意见的，应注意语言：某某小组回答不完整，我有补充……等等。

4.4创造宽松、自由、和谐的环境。在他人进行展示时，其他同学要明确任务，认真倾听、整理、思考，准备对同学的展示进行补充。同时，教师也要适时引导、点拨、追问，使课堂真正“活”起来。老师还要落实小组长的责任，让小组长做到全程控制，确保展示效果，避免展示环节的时间浪费。

5.巩固提升

课堂练习是教师根据学习目标、学习内容，有计划、有目的、有侧重点地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的巩固、运用起着极其重要的作用。在平时的练习过程中，我们应该应该如何做呢？

5.1 关注重难点。课堂练习一定围绕着教学的重点与难点进行设计。从考试的角度来说，还要围绕着考点来设计。要利用有限的时间将重点和难点进行针对性练习。

5.2趁热打铁。学生的学习是一个不断巩固和上升的过程，但第一个印象一定要深刻，所以要抓住黄金时间，及时进行练习。初中生学习习惯、认知能力等特点也决定了课堂练习一定要趁热打铁。

5.3符合认知规律。一个有经验的教师在设计课堂练习的时候，特别要注意要由浅至深、由表到里、由单一到综合进行分层设计。课堂练习通常设计三个层次：第一层为基础巩固题，主要是结合课堂学习的基础知识进行设计;第二层为探究提高题，通常对知识进行变式和应用;第三层为拓展延伸题，重在训练学生思维的灵活性和创新性。

5.4练习设计灵活多样。练习的设计一定要让学生乐在其中，充分调动学生学习的积极与主动，所以必须注意灵活多样。如问答式、板演式、竞赛式、合作式等。

在巩固提升中，课后总结和反思也尤为重要。每节课结束之前，教师可以让学生对该节课的知识进行总结和梳理，让每个学生的大脑中形成知识链条。教师要培养学生反思的习惯，要舍得花些时间，让学生进行反思自问：

5.4.1今天老师讲的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）

5.4.2我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）

5.4.3还有哪些不懂的地方？对书中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）

教师在进行化学教学的过程中，要想达成提升学生化学核心素养的目标，就要让学生在学习的过程中养成良好的化学思维和科学伦理，在思考的过程中让学生明白物质的构成和性质，通过操作实验培养学生的动手能力和观察能力。

参考文献：

[1]房宏.中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J].中小学教师培训，2016，06：5-8.

[2]沈翔.浅谈初中化学教学中学生核心素养的培育[J].中学教学参考，2016，29：94-95.

[3]冯海燕.浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究（初中版），2014，12：70.endprint.