随“语”潜入“课” 润物细无声

易志敏

摘 要：素质教育是我国当前教育的主要领导方针，是国家建设、社会发展对人才培养的根本要求，而德育教育是素质教育中德、智、体、美、劳五方面的首要教育活动，由此可见德育教育的重要性和必然性。而随着人们对学生学科核心素养培养的逐渐重视，在学科教学中渗透德育成了一种教育的必然趋势。在以往的英语教学中，教师受应试教育思想影响，过于看重学生的英语成绩，将教学重点放在学生英语“听说读写”能力培养上，尽管这种教学模式能够保障学生的英语成绩的稳步提升，但对学生今后的英语运用能力和英语素质发展意义不大。多数英语教师认为德育教育应该是班主任的工作，其实不然，学生的道德素质形成是由多个德育元素构成的，单靠班主任的德育工作是无法实现德育目标的，英语教学也不例外。小学英语学科教材中具有丰富的德育内容与德育元素，英语学科本身也是一门育人性学科，这也为教师进行德育渗透提供了良好的先决条件，教师要贯彻随语潜入课的教育理念，致力于实现润物细无声的德育目标，提高小学英语教学的质量。

关键词：小学英语;德育教育;德育渗透;以身作则

德育是智育开展的重要基础，智育的教学目标是为了发展学生的知识与技能，而德育的教学目标是为了培养学生正确的价值观念和较高的道德素养，两者相辅相成，学生具有较高的道德素养面对智育就会更加主动、积极，而良好的文化涵养也有利于学生吸收智育知识。以往小学德育的主要形式是开展思想品德课或者主题班会等等，给很多教师一种学科教学与德育教学无关的错觉，不过从学生发展的整体性来看，教师有必要在学科教学中渗透德育，小学英语教师要对这个问题具有明确的认知，主动肩负英语教学德育渗透的责任，促进学生的全面发展。

一、积极发掘教材中的德育内容，设置教学目标

英语教材是教师开展英语教学活动的理论基础，也是德育渗透的媒介。在备课环节，教师要积极深入挖掘教材中的德育元素，根据教学内容三维目标中的情感目标设计德育渗透的教学目標，突出德育渗透在英语教学中的地位和影响，并通过情感目标的实现达成德育渗透的目的。我国小学英语教学中使用的教材五花八门，多根据地域与教学水平选择，但不管哪个教材版本的英语教材，在编排的时候都会按照素质教育的理念适当融入德育元素，以人教版小学英语教材举例，三年级上册Unit 1 可以教会学生如何和教师、同学打招呼、问候，三年级下册Unit 1可以让学生明确自己的国家属性，四年级上册Unit 6可以引导学生了解各自的家庭成员，五年级下册Unit 6 可以教会学生如何开展野外活动，等等，只要教师主动挖掘，就会发现教材中隐含的德育元素。

二、创设教学情境，以身作则

在收集到足够的德育元素之后，教师要调动自己的专业能力将教材中包含的内容情景化，为了提高德育渗透的实效性，降低学生理解的难度，教师要联系学生的实际生活开展英语教学，吸引学生的注意力，深化学生的情景体验，让学生从中感受到英语学习的快乐，以及英语语言学习对自己实际生活的影响。鉴于小学生匮乏的生活经验和经历，教师要以身作则，为学生树立一个学习榜样引导学生如何融入教学情境展开英语学习，以四年级上册Unit 1 My classroom举例，在这单元教学中，教师需要培养学生熟练用英语介绍教室里物品，那么教师就可以就地取材，以“What's in our classroom？”为主题，教师先示范如何用英语介绍教室里的物品，主要就是学生日常见到的或是经常使用的，然后学生就会争相模仿教师所说的话，为了提高学生创新性，教师可以激励学生，巩固学生的学习成果。

小学生具有较强的向师性，经常会不自觉地关注教师的言行举止，可以说，教师的一言一行都可能会对学生的发展产生深远的影响，所以，教师要坚持以身作则的理念，注重示范教学的开展。教师在课堂教学时要多运用一些鼓励性言语，比如Come on/Good！等短语，活跃课堂气氛，创建轻松愉悦的英语学习氛围，放松学生英语学习的畏难心理，让学生产生说英语的欲望。为了提高英语教学的秩序性和育人性，教师也要经常使用Thank you/Excuse me等礼貌性短语，创建良好的课堂秩序。只有教师时刻具有德育教育的意识，才能规范自己的行为举止，对学生形成正面引导作用。

三、开展德育活动，营造语言氛围

教师应认识到，德育渗透是在多个方面的，为了充分发挥德育渗透的作用，教师要积极拓展德育渗透的范围，将德育渗透延伸到小学英语课外活动与学生的日常生活中。教师可以结合学情组织开展学校双语节、英语歌曲演唱比赛、手抄英语报等活动，创建学生学习英语的各种形式，提高英语学习的丰富性，让学生感知到英语学习乐趣，营造良好的语言氛围，引导学生感知英语文化知识，形成英语思维，与自己的本土文化思维形成碰撞，完善自身的道德水平，并通过锻炼英语交际能力提升学生的英语综合运用水平及学生英语交流的规范性、礼貌性。与此同时，教师要积极为学生营造英语学习的环境，教师可以在教室内设置英语墙报或英语角，让学生有一个课下学习英语、讨论英语的固定场所拓宽学生和英语接触的范围和层次，熏陶学生的语言思维，形成用英语说话的意识，这样也有利于教师开展随语潜入课的实施。

结束语：

德育教育是一个长期且持续性的过程，为了充分发挥小学英语教学德育渗透的作用，教师要改进自己的教学观念，改善自己的教学方式，在学科教学和德育教育之间建立联系，教师要时刻具有德育教育的意识，真正做到润物细无声。

参考文献：

[1]钟春华. 小学英语教学中德育渗透研究[D].上海师范大学，2018.

[2]孙小平. 小学英语教学德育渗透的有效性探讨[J]. 新课程研究，2019（13）：35-36.

[3]董晨. 小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析[J]. 中国校外教育，2019（32）：74，77.