双减政策下初中英语教学中的问题及对策

龙俊芳

摘要：有效提高学校教育水平，规范课余培训管理，营造良好的教育生态，促进科学合理的教学模式的形成，已成为教育的重要目标。有效减轻义务教育阶段学生课业和课后培训的沉重负担。为了促进"双减"政策的实施和顺利进行，我们需要学校、家庭和整个社会的共同努力。因此，"双减"的背景下，只有不断优化课堂教学策略，才能真正实现"质与效"的实现。

关键词：双减政策;初中英语;问题及对策

引言：近年来，随着各国"双减"政策的出台，义务教育阶段学生的工作负担和课后培训负担加重，这也直接导致学生课堂内外培训时间和培训方法不足。因此，提高学生的课堂教学质量和效率尤为重要。教师需要实施更有效的教学方法和更适合学生的指导模式，引导学生如何理解英语学习，让学生在课下时间通过更準确、更强大的自主学习来复习和训练自己的英语知识体系。

一、初中英语教学中核心素养培养的现状

目前，随着全国中学阶段教学改革发展得很快，相应的语言教学工作也将逐步地和相应的教育内容衔接。在提升教学品质的同时，也对英语教学的组织管理提出了新的需求。传统的英语基础知识教育系统比较简单明了，主要强调学习者对英语词汇和句法的正确运用。尽管在一定程度上适应了现代学生对英文学习的基本要求，但却并不能有效反映现代英文教学灵活多样、知识全面的基本特征。所以，通过整合现代英语课程系统，把听、说、读作为现代英语教学的主要标准与内容，写作将成为破解传统英语基础知识课程中的诸多矛盾、提升现代英语教学综合水平的有效途径。

1.注重理论知识的学习，忽视实际应用的重要性

尽管基础知识课程是现代英文教学的主要基础，但过于注重基础知识的掌握而忽略认识事实的重点，会抵消英语课堂的重要，尤其是中学阶段课程的重要。为英文教学打好基础是十分关键的问题。从目前的教学的实际发展，学生并不能合理地利用英文基础知识内容的基础练习，不仅进一步提高了学生对英语学习的压力，但同时也造成了学生与英文沟通能力变差，甚至对英语学习完全没有趣味，这就造成了目前的英文教学，枯燥、死板的课程使学生对英文基础知识的掌握有了一定的抵触，也很难保持英文基础知识的教与学内容的统一性以及现代教学体系的统一性，对初中生英语水准的提高也形成了负面影响。

2.教学状况不佳，课堂教学缺乏良好氛围

设计合理的英语教学情境将改变传统以英文知识被动教学的状况，使学习者迅速地构建起完备的英文知识储备系统，从而防止学习者在英文知识掌握上误入歧途。但从目前的初中英语课程情况来看，尽管英语课堂场景创设工作已合理地纳入到学校核心素质训练课程系统之中，却缺少了合理的实施与管理方法，而创设课堂情景的内容又多种多样，这也就造成了虚拟创设的英语课堂情景，实际上缺乏了英语课堂情景创设的意义。

二、双减政策下初中英语教学中的对策

1.鼓励线下自学，培养自学意识

在双减政策下，教师要督促学生课外自学，培养学生的自学能力，使学生的自学意识更好地适应当前学习环境和教学形式的要求，然后在这样的政策下更全面地提高他们的语言知识和语言能力。这样，学生在使用英语的过程中自然会更加流利，从而达到初中英语教学的目标和要求。它进一步促进了学生自身才能的发展和提升。例如，在教授"你能做什么？"本文认为，在双减政策的实施下，学生的家庭作业培训将在一定程度上减少，课外培训的机会将不再存在。因此，教师应该鼓励学生积极利用业余时间练习what的用法和句型。此外，积极运用what for communication和communication句型，进一步使学生对课堂讨论的关键知识点和言语类型有更深的记忆，从而促进学生知识体系的全面发展。也就是说，这样的学习模式和学习模板可以更加自然。

2.建立综合评价模型，传播学生思维

在学生英语学习评价中，应采用综合评价的方法，改变传统的试卷最高分的观念，扩大调查项目。例如，老师可以将学生的期中和期末成绩设置为总分的30%。课堂表现和学习态度设置为总分的20%，另外20%为学生的日常作业表现和实践能力。计算后得到的总分更全面、更全面。设置问题引导和启发学生，发散学习思维，培养学生的逻辑思维能力。

3.加强偏远地区教师培训和基础设施支持

偏远地区经济水平相对落后，可以采取区域间互助的模式。农村教师每年或每季度定期到经济发达地方的高校开展学习，以提升乡村班主任的眼界和专业知识水准。经过定期培训，农村教师能够迅速掌握现代教育教学设备的应用、各种教学之间的互动，以及不同的教学模式。同时国家也支持农村师范院校和城市教师在乡村从教，以吸引农村优秀人才，提升偏远地区的教育教学管理水平，并提高对偏远地区的经济建设和教育教学设施建设的资金保障。

4.利用在线资源扩大学习基础

现代技术的强大功能为外语教学的实用性提供了技术保障。信息技术与英语教学的融合是网络环境下英语教学的新理念。新型疫情加速了基于大数据的在线教学的发展。信息技术与英语教学的深度融合可以实现教学的每个环节和课堂的每个环节。它以其独特的自主性、体验性和实践性，使学习者能够跨越时间和空间的限制，随时随地开放学习渠道，打破"教师是知识之源"的限制，拓展学生在课堂之外的学习场所。然而，教师需要引导学生获取复杂的信息，提高他们判断网络价值的能力。混合教学模式结合线下教学，实现资源整合，提高学生的核心素养。

结语：在"双减"的背景下，家长对学校的高期望与英语教学现状之间仍然存在差距。因此，要求教师与时俱进，努力从"教授"向"学习者"转变，从"旁观者"向"参与者"转变，促进专业知识的深入发展，注重跨学科发展。

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