小学高年级班级管理中的班主任激励风格

蒙文姣

摘要：学生从小树立的价值观以及道德观念对其今后的生活、学习、工作等都具有重要影响，小学阶段作为培养学生各方面素质以及能力的关键时期，对学生展开教学是十分重要的。小学班主任作为重要的引领者，不仅要培养学生的学习能力，更要重视学生的全面发展，积极创新育人方式，促进学生健康成长。基于此，以下对小学高年级班级管理中的班主任激励风格进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级班级管理;班主任;激励风格

引言

巧用激励方式是提高小学班主任育德工作与小学生认知规律、思想情感诉求吻合度的主要手段，也是强化其德育理论知识实践转化意识与效果的主要方式，更是扩大德育与智育互为补充、辅助促进作用的主要策略。但是受激励方式融入手段落后、理念传统、内容局限等多种因素的影响，小学班主任德育工作中激励方式融入实际效果与预期目标之间的差距不断扩大，因此，班主任应从融入目标、理念、手段、内容、评价及实践活动等层面改革升级激励方式融入模式，引导小学生明确并纠正自己错误的思想观念与行为习惯，为实现小学生思想道德水平与自省发展能力的共同提升奠定了基础。

一、提高班主任的沟通能力

育人工作是一项长期且艰巨的任务，只有保持良好的沟通才能顺利地开展育人工作。因此，首先，班主任应不断提升沟通能力，与学生建立良好的沟通桥梁，在沟通过程中了解学生的学习状况，从而促进学生学习能力的提升。例如，在育人过程中，班主任应明确学生的主体地位，秉持尊重与平等的原则与学生进行交流。其次，班主任还应作为倾听者了解学生的思想与心理状态，及时调节学生情绪，缓解学生心理压力，促进学生全面发展。最后，班主任在学生日常学习过程中，可以以朋友的身份与学生进行沟通，一方面有利于拉近学生与教师间的距离，另一方面可以全面了解学生的思想状态以及学习情况，确保育人效果显著。

二、教管结合

教管结合主要是指将班级的教育工作和班级的内部管理工作进行统一起来，班主任在这其中起到的作用及时学生接受知识的教育者，同时也是日常工作的管理者，是将教育和管理进行统一的工作原则。在班主任实行教管结合原则的过程中，需要严格的按照班级内部制定的各种规章制度进行管理。只有通过这种手段才能达到最终的教育目的，帮助学生规范自己的行为的同时还能为整个班级营造良好的学习和管理氛围。比如，班级的日常卫生保洁工作，在选拔出卫生委员之后，对于每天的班级卫生保洁工作的安排需要严格按照日程进行，当发现保洁工作不达标之后，应当责任到人，追究原因，并且按照管理规范进行处罚，做好榜样树立的工作。在管理制度实施的过程中，发挥出班级管理的优势，形成良好的管理氛围，为学生能力的培养和制度的認知提供条件。

三、以身作则，重视德智教育

随着教育体系的改革，班主任也应加强育人方式的改革，在这一环境背景中小学班主任要不断提升自己的基本职业素养，在教书育人的过程中，杜绝逼迫的育人手段，对学生的要求也要基于学生自己的意愿，同时也要以身作则，给学生树立榜样，只有教师自己做到了，学生才会学习教师的一言一行，这一过程能够潜移默化地帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生德智的发展，最大限度地培养学生的综合素养。在整个教学过程中，教师的一言一行都会对学生造成影响。在整个教书育人过程中，教师的素质对学生有着至关重要的影响。所以教师要不断提高自身的素质，以身作则，促进学生的全面发展。

四、平行管理原则

在小学阶段的班级管理当中，除了班主任作为班级活动的决策人之外，学生之间的关系都是相互平等的。在平行管理原则实行的过程中需要班主任正确的审视自己的地位，通过自身管理者的身份使用一些管理手段间接的影响到班级内部的其他人员，或者是通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以达到更好的管理效果。在平行管理实行的过程中首先需要班主任利用自己的职权建立一个良好的积极向上的领导团队，帮助管理工作更加有效地实施。让这些领导团队发挥自己的导向作用，进而影响自己身边的其他同学，共同营造一个良好的学习氛围，帮助管理工作更顺利的实施。除此之外，领导团队在班级中占据的作用是非常大的，能够将班级内部的力量凝聚起来，班级内部的舆论风向有利于激励学生奋发向上。因此，班主任需要正确的利用和引导这些领导团队，协助自己管理工作顺利的实施。

五、创新教学评价机制

班主任应灵活调整德育教学及激励教育评价标准，灵活利用自评、互评等不同的方式提高教学评价结果的科学指导性。班主任让小学生自我总结、分析与反思以往德育学习活动中的行为表现及日常学习习惯，从自学能力、语言能力及团结互动等不同的层面评价其他小学生，指出其他小学生的优秀思想品质及不良行为习惯，促使小学生客观合理评估自身综合能力与理论知识水平。同时，班主任利用通俗易懂的激励性语言评价小学生思想道德品质，帮助小学生树立学好与运用德育知识的自信心，从而扩大了教学评价结果的辅助教学与引导促进作用。班主任根据小学生实际情况调整合理的评价标准，对习惯制订课后学习计划的小学生可以设计优化学习计划与提升自我约束力的评价标准，对经常无法完成课后作业的小学生则设定按时完成作业与制订学习计划的评价标准，避免因评价标准过高或过低而降低了其对小学生思想品质与行为能力发展的影响力。同时，班主任开设自我激励与评价板块，引导小学生正视自己的优势与缺点，提高激励水平。

结束语

在小学的教学过程当中，班主任对于小学生来说是一个非常重要的存在，班主任不仅仅关心学生的成绩高低，而且关心学生的素质教育问题，如果学生只有成绩比较优秀，而素质教育并没有什么进展，那么这就是班主任工作上面的失职。德育教育并不是单独开展的，而是需要在学生的学习和日常的生活当中贯彻进去的，班主任是平时接触小学生最多的教师。因此，班主任需要在自己日常的工作当中给学生灌输良好的德育教育，从而使得学生不断地提高自己的品德素养，教授一些课程和在班级管理的时候，也可以融入德育教育，有效的德育教育激励措施是促进学生发展的一个良好途径。

参考文献：

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