高中美术教学环节中存在问题及解决措施分析

许芮

摘要：美术作为一门极具美感的学科，该科目的教导不仅能够培养高中生色彩搭配、图像识读、结构描绘相关的专业素养，还能够塑造高中生鉴赏美、发现美以及创造美的综合素质。但高中美术的教学不比初中、小学，该学段的美术知识存在更大的学习难度，高中美术教师想要提高美术课堂教学所产生的实际效果，则需要及时革新自身的教学理念、创新自身的教学方法，要在弥补以往教学环节当中存在的问题、不足的同时，不断提升教学的效率与质量，从而助力高中生美术学习水平的提升。

关键词：高中美术;学生;问题;教师;教学手段

素质教育的不断深入推进，要求各学段、各科任的教师都应注重受教育者德智体美劳的全面发展。美术作为落实“美育”的有效途径之一，该学科的教导自然而然的成为了高中生“美”素质成长的首要推动力量。本文，将从高中美术教学的角度出发，简要探究当前高中美术课堂教学环节中存在的问题，分析美术教师应如何将之解决，以供相关人士参考取用。

一、高中美术教学环节中存在的问题

教育活动本就是一个矛盾的辩证过程，教学环节中存在问题更是避无可避的事实。而当下高中美术教学中存在的问题，则主要体现在以下几个方面：首先，课堂教学氛围枯燥，难以引发高中生的学习兴趣与绘画兴趣，使得学生们在参与美术学习活动时，所表现出的思维较为迟钝、动力相对不足;其次，课堂教学针对性较低，难以实现学生学习素质的整体性增长，久而久之，不仅会影响学生本身的美术潜力，甚至还会拉大高中生个体之间存在的差距;最后，课堂教学范围片面，高中美术教师开展教学活动时过于依赖美术教材，导致高中生们难以学习到、了解到更为多样的美术知识，无法真切感知到美术作品独具的魅力与韵味。

二、解决高中美术教学问题的有效措施

（一）生活引导，培养学生绘画兴趣

兴趣是高中生从事各项活动的主观倾向意识，引發高中生的美术绘画兴趣，不仅可以激活高中生绘画的积极性与主动性，还可以有效提升高中生绘画时的思维活跃度。为了达成这一教育目的，高中美术教师则可以立足生活视角，借助高中生所熟悉的生活事物、熟知的生活场景作为教学的载体，让高中生结合生活元素，进行绘画与赏析，并在这一环节中，逐步强化高中生对美术学习乐趣的感知。

例如，教师在教学人教版高中美术鉴赏当中的“时代风采——现代中国画、油画”这一课程时，可以将不同的生活素材带入到美术课堂之上。课前导入阶段，美术教师可以借助媒体投影设备的辅助，展示一些国画、山水画、油画相关的作品，让高中生们可以以最为直观的形式，感受到中国现代画独有的美。课堂教学环节，美术教师可以将教学素材与客观生活进行融合，让高中生们回忆在生活中、学习中或课外探索中，曾经见到过的知名作品，而后使用多媒体设备加以展示，并围绕于此进行分析与鉴赏。待赏析环节结束后，教师可以给予学生们一定的自主权，让他们将心中的画面绘画到纸面之上。教师围绕生活开展美术授课，既能够凸显美术与生活之间存在的联系，还能够培养高中生在生活中发现美的能力，进而色彩鲜明的生活素材鉴赏中，逐步实现了高中生美术鉴赏、美术绘画兴趣的养成。

（二）分层教导，提升学生绘画水平

在以往的高中美术教学环节中，部分教师惯用于“整体式”的教学方法进行授课，针对高中生全体进行教导。但高中生个体之间本就存在不可逆的学习能力差距，教师使用这一教学方法进行教导，非但难以保障教学的效果，甚至还会加大高中生之间存在的差距。为了有效解决这一问题，教师则可以运用分层教导的方法进行授课。这一教学手段主要是指教师根据某一标准，将高中生划分为不同的层级，而后结合当前的教学任务安排，为各个层级分别设置相应的学习、练习任务，以此来提高班级整体学生的美术绘画、美术创作水平。

例如，教师在教学人教版高中美术“华夏艺匠——建筑艺术”这一课程时，可以根据高中生自身的学习能力强弱进行层级的划分。授课时，教师需要先对本课程的重点进行解读，带领学生进行鉴赏与学习。而后，再围绕层级设计相对应的美术学习、美术练习任务。如，学习能力较强的层级，教师可以安排该部分学生鉴赏不同时期的建筑作品，而后发挥自身天马行空的想象力，进行创意绘画;学习能力适中的层级，教师可以安排该部分的学生围绕特定的美术建筑艺术作品进行临摹，以仿照绘画的形式进行练习;学习能力较弱的层级，教师可以带领该部分学生进行鉴赏与练习，通过教师引领的形式，落实课程重点。教师选用分层化的方法进行教导，既尊重了高中生个体存在的差异，又满足了高中生实际的学习需求，进而实现了绘画水平的整体性提高。

（三）拓展鉴赏，培养学生绘画思维

美术不仅极具美感，其作品还有着极强的多样性与广泛性，教材课本当中所涉及的美术作品也仅仅只是“美术世界”的冰山一角，教师仅围绕教材开展授课，非但难以塑造高中生坚实的绘画功底，甚至还会局限高中生的美术绘画思维。为了有效改善这一局面，高中美术教师则可以采取拓展鉴赏的形式进行授课，让高中生的学习眼界、鉴赏视野可以突破教材课本的局限，并在课外赏析的环节中，逐步养成更具发散性的学习思维与绘画、鉴赏思维。

例如，教师可以利用自习课或其他教学之余的时间，带领高中生鉴赏优秀的课外美术作品。在选择课外素材时，教师也应注意其内容的多样化。因此，传统作品方面，教师可以选择水墨画、油画、素描画等作品。在此基础上进行升华，教师可以选择建筑上的壁画、玉器上的插画作为素材。除绘画作品外，教师也可选用雕塑作品、折纸作品、建筑作品等素材作为鉴赏活动的载体。高中美术教师选用不同类别的美术作品作为拓展鉴赏的素材，既有利于满足高中生日益增长的美术学习需求，还有利于深化高中生对美术魅力的体会，进而，加速了高中生美术学习综合素养的塑造。

总而言之，虽然高中美术教学活动中存在一定的问题，但只要教师找准问题源头、选好应对方法，便可在解决问题的前提下，更进一步提高高中美术课堂教学所产生的实际效果，并推动高中美术高效教学课堂的构建进程。

参考文献：

[1]冯维艳.高中美术教学存在的问题及解决策略[J].山西青年，2020（14）：144.

[2]孙红霞.对高中美术教学中存在的问题及策略分析[J].高考，2020（19）：125.