高中语文诗歌深度学习的几点思考

周文婷

摘要：高中语文诗歌学习是教学的重点，诗歌在我国历史悠久，在时间的长河中有无数伟人留下来大量诗歌篇章，对这些诗歌进行深入学习分析，不仅可以促使学生更好地了解我国历史与文化传承，还可以提高学生的道德修养。在新课标的背景下，高中语文教师需要运用多样化教学策略提高学生诗歌学习成绩，培养学生综合素养，陶冶学生情操。

关键词：高中语文;诗歌学习;教学认识

高中语文教师通过应用深度学习的教学理念可以有效加深学生对诗歌的理解程度，提升学生各项语文基础能力，并有效解决传统语文诗歌教学中存在的如教学程度不深，学习理解不够透彻等问题，对于提升高中语文诗歌教学的效果有着明显的促进作用。高中语文教师要深刻理解深度学习的内涵，积极寻找高中语文诗歌教学中和应用深度学习的切入点。

一、高中语文诗歌教学所面临的问题

1.诗歌内容难以理解。在学习语文诗歌的时候，因为本身语文诗歌在写作的时候就采用了大量的写作手法，再加上古代诗歌所用文字的意思已经和现代问文字意思有一定的不同，所以学生在学习的时候，往往要充分结合历史背景和人物生平去理解这些诗歌，但是在教学的过程当中，部分教师对这一点不够重视，所以这就对学生的诗歌学习造成了一定的阻碍。

2.课堂效率较低。语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。然而，一些教师在开展诗歌教学教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但却无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。

二、高中语文诗歌学习研究方法

1通过营造教学情境加深理解

新课改要求高中语文教师必须不断突破原有教学理念和教学方法的限制，在不断丰富自身专业知识和教学技能的基础上，强化高中语文诗歌教学和学生实际生活之间的联系，帮助学生更好的感悟和鉴赏诗歌中的情感内涵。高中阶段的学生思维已经逐步走向成熟，每个人对于特定事物的看法和理解都存在着个性化的差异，特别是学习诗歌这种意象丰富、情感深厚的文学体裁时更是会产生多样化的理解。针对高中学生的这种认知特点，高中语文教师可以通过营造相应教学情境的方式提升学生参与诗歌学习的程度，并在参与的过程中对学生理解诗歌内涵进行正确的引导，从而有效锻炼学生对诗歌的鉴赏能力，提高对诗歌的理解和感悟。比如说在学习《念奴娇·赤壁怀古》这篇课文时，高中语文教师就可以通过利用信息化的教学手段来引导学生深度学习。将诗歌作者所描述的现实景色视频在课堂上向学生进行展示，并带领学生对诗歌进行有感情的阅读，并且同步向学生介绍作者在诗歌所描述的内容在现实中具体是怎样的，将学生代入到诗歌描绘中的情境中，加深学生对诗歌这种文学形式的理解，掌握其中使用的描写手法，让学生深刻的体会到作者创作这首诗歌时的内心情感。学生在深入理解诗歌内涵的基础上就可以充分的展开自身的想象力，去除掉那些对影响思维创新的定式思维，对诗歌内容得出正确的结论。

2.重视诗歌内容与时代背景的结合

诗歌虽然和史书不同，但是同样承载着我国几千年的历史文化，所以在教学的过程当中，教师应当主动结合时代背景和作者生平对学生进行分析，但是在实际的教学过程当中，部分教师坚持传统的教学手段，对这方面并不重视，这样就对学生诗歌的学习带来了一定的麻烦。因此，在语文诗歌教学的时候，教师应当将诗歌内容和时代背景的结合重视起来，将作者的生平融入到教学当中，这样才可以很好地帮助学生进行学习，进而提高学生的诗歌水平。例如，在学习《归园田居》的时候，就可以结合陶渊明的生平和当时的历史来帮助学生对诗词内容进行理解，这样就可以很好地提高学生对《归园田居》的认识，进而帮助学生提高自身的诗歌水平，促进学生语文成绩的提升。

3.师生互动，使诗歌鉴赏教学具有灵动性

缺乏灵动性的诗歌鉴赏课堂是死寂的，更是低效的。所以，加强诗歌鉴赏教学的灵动性势在必行。那么高中语文教师如何使诗歌鉴赏教学具有灵动性呢？须知，互动教学法是一种动中含静，静中含动的教学方法。这一方法可以使学生与教师进行自由对话。如此一来，学生不再被动地听讲，而是获得了学习上的主动权。因此，在高中语文诗歌鉴赏教学中，为了增加教学的灵动性，语文教师需要主动地与学生就所学诗歌的相关内容进行互动。例如，教师在讲授《红烛》这首诗歌的时候就利用了互动教学法。首先，教师与学生就“红烛的寓意”进行互动交流。教师问道：“同学们，你们觉得红烛具有哪些象征意义呢？”于是，有的学生说：“红烛象征着赤诚与真诚，代表了理想的人格。”有的学生说：“红烛是诗人自身的化身，以人与物融为一体的方式寄托了诗人的赤子之心。”其次，教师与学生就《红烛》的艺术手法进行互动交流。有的学生说：“这首诗歌具有节奏美、形式美的特點，运用了重复句与感叹词。”还有的学生说：“这首诗歌兼具浪漫主义与唯美主义的双重色彩，具有浓厚的主观抒情性。”还有的学生说……总之，这样的方法不仅促使学生积极发言，还有效地增加了教学的灵动性。

总结：高中语文教学的过程中，诗歌教学对于学生来说十分重要，所以教师应当在诗歌教学的过程当中，充分运用多元化的教学手段帮助学生学习诗歌，这样就可以很好地促进学生诗歌鉴赏和深度学习的能力。

参考文献：

[1]马立洋.高中语文选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究[D].长春师范大学，2019.

[2]杨美凤.基于深度学习的高中现代诗歌教学研究[D].四川师范大学，2019.

[3]张淑华.高中语文现代诗歌教学研究[D].河南大学，2018.