浅议小学生数学思维培养策略

农泽亮

摘要：随着人们生活水平提高，对教育模式要求不断提高。目前，小学是学生思维发展的高峰期，小学数学的教学目的，不仅在于让学生掌握知识，更重要的是培养数学思维。在小学数学教学中培养学生丰富、敏捷的数学思维，对开拓学生智慧、提高学习能力、提升心理品质极为重要。

關键词：小学生数学;思维培养

引言

小学生的数学思维特点使其对于大部分经过成熟思维加工并具备了模式化和抽象化特征的数学知识理解起来较为困难。而思维导图却能清晰直观地展示每个思维触点并把它们连接成通达的思维网络，在一定程度上能增强学生们对数学知识的理解并提升其应用能力。

1小学生数学思维的特点

1.1具体形象思维位居主导

儿童心理学家让·皮亚杰认为，小学生的认知水平处于具体运算阶段，其特点是运算的形式还没有同内容相分离。小学生在数学学习过程中，其具体形象思维主要表现为直观思维，考虑具体形象问题时比较活跃，但对于抽象问题难以理解把握。尤其是低年级学生，通常只能思考眼前情境中具体事物的性质和各种事物间的关系，思维的对象局限于现实提供的具体材料范围内。表现在数学解题过程中，就是学生通常想到套用某些现成公式，一旦问题解决不了就显得束手无策。

1.2发散思维逐步发展

根据思维的指向性一般可将思维分为集中思维和发散思维。集中思维体现思维的聚焦性，发散思维则体现思维的多向性。小学阶段对发散思维的培养主要通过塑造小学生思维的独创性品质来完成，小学生在分析和解决数学问题的过程中，在好奇心和求知欲的驱动下，可以根据已知的数学信息，从不同角度对问题进行思考探索，从而寻求多样化解答的可能。小学生在数学课堂中常常会提出质疑或意想不到的想法和问题，这是其发散思维发展的外在表现，蕴含着思维的创造性。

2小学生数学思维培养策略

2.1多用教具培养学生的抽象思维

小学数学知识虽然相对简单，但对于年龄小、缺乏生活经验、抽象思维能力较差的小学生来说还比较困难。教学时可以多借助一些教具，让学生对已有的问题进行联想，启发学生用发散的眼光看问题，化抽象为直观，逐步培养学生的抽象思维。如，教学《多边形》时，教师利用教具让学生拼一排、摆一摆，通过亲自拼摆，学生知道了多边形的组成。多样化的教具为学生的探究提供了丰富的感性材料，教师利用教具引导学生有效参与教学活动，强化操作意识，有助于培养学生的抽象思维。

2.2注重数学知识的积累

弄懂数学的基础概念，注重数学知识的积累，是数学学习最根本最有效的方法。教师要摒弃“为做题而做题”应试教育观念，而是要求学生“做一道题，会一类题”，要在数学知识积累的过程中为思维的锻炼打下基础。例如：小学数学中的“加减乘除”四则运算，让学生明白它的含义是什么非常重要，然后在理解的基础上学会应用。再如一些图形的周长、面积的计算公式，整数、分数、小数、循环小数的概念等，这些都是需要理解记忆的。

2.3将数学思维培养嵌入数学实践活动之中

思维是大脑活动的内在程式，是个体综合素养水平的核心要素，更是指导个体实践活动的潜在力量。对小学生数学思维的培养要与数学实践活动紧密结合起来。这样做有利于学生发现、理解、掌握和运用所学的数学知识，有利于培养学生运用所学数学知识解决生活实际问题的能力，也有利于学生在学习实践活动中加深对所学数学知识的领悟和理解。小学数学教学要结合社会和时代的发展，将数学知识融于社会生活实践之中，让学生意识到数学与生活的密切关系，通过观察发现生活中的数学问题，引导他们运用数学知识分析、解决生活中的实际问题，从而帮助学生运用数学思维认识和理解事物的本质。在数学实践活动中，学生针对生活问题进行思考探究、实践数学知识的过程，也是通过自己的思维活动来理解掌握数学概念的过程。在这一过程中，学生能够体验到发现的快乐，并从学习中收获幸福。将数学思维培养嵌入数学实践活动之中，能够让小学生的思维能力在实践中得到发展，最终促进学生数学核心素养的提升。

2.4借助思维导图构建数、量、形三个基本数学思维应用要素间的联系

每个数学图形都会有基本的特征和一系列的公式与定理，而依据这些公式与定理，学生们就会推导出图形各构成要素间数据的等量关系。学生们搭建起这些基本思维要素间的联系，辨识出适用性的数学定理或者公式，从而构建彼此间的等量关系式并得出正确的解答。反之亦然，只要学生们发现图形各基本要素间的等量关系，也会联想到与之有关的公式和定理，从而推导出该图形特定的构成要素的缺失数值。

2.5激发兴趣培养学生的创新思维兴趣是学习的动力源泉

通过新奇事物激发学生的学习兴趣，这正符合小学生的身心发展特点。在教学中，教师要结合学生的这个特点，创新教学方法，创设生动活泼的课堂环境，激发学生学习的兴趣，从而培养学生的创新思维。如，教学《认识人民币》时，教师可以将教室布置成超市，选择学生扮成收银员和顾客，让学生在这一模拟的教学情境中进行购买物品的实践活动。在游戏过程中，自然会出现整数、找零、计算等数学问题，学生会自行解决，在学习知识的同时，学生的创新思维也在潜移默化中得到了培养。

结语

小学阶段是培养学生思维的黄金时期，在小学数学教学中培养学生的数学思维，要注意让学生学得方法，授之以渔，进而达到全面提高学生综合素质、提高课堂效率的目标。

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