“双减”背景下小学语文作业的设计探析

潘蓓

摘要：在“双减”背景下主动积极地实施学生作业的减轻和校外培训减负，全面的对作业的设计进行全方位的改革和优化，是现在每一位小学语文老师的共识，但是从现在的作业改进和实施还有许多明显的不足，因此使我们的效益大打折扣，所以还需要小学语文老师更为积极地去结合作业的设计和实施中产生的不足，去认真商讨解决这些存在其中的不足，使得学生以高质量的学习效果去完成教师布置的任务，有很高的学习效率，真正学到知识并且不会感到很多负担。

关键词：自主设计作业;分层设计作业;小学教育

随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，随即就在社会上引起了轰动，在这同时对教师的教学质量要求也在不断的提高，在“双减”政策的背景下，教师对学生布置的作业要做到“三减”，即为减少作业的时间，减小作业的难度，减少作业的帮扶。为了保障减负不减质，我们不能畏首畏尾，班级的管理和教学规划更应该精心规划。作为一名人民教师，我们也在想，“减轻学生作业负担”是否就意味着“不要给学生布置作业？”这个问题其实只要想想就可以知道它的答案，减轻负担并不意味着没有一点负担，所谓没有压力就没有动力，让学生不要因为负担过重而厌学，要让学生对学习更加有兴趣而不是让学生将作业当做任务，学习的目的本身就是为了让学生学到知识，如果给学生太重的负担反而会起到反作用，这个想法是每位人民教师都应该意识到的。并且文件中也规定了：“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。接下来我将结合“双减”背景下小学语文作业的设计探析进行讨论和解决策略，希望能够通过本人的研究和探讨对其他各位教师提供到需要的经验和启发，更好的培养出一系列优秀学子。

一、自主设计课后作业，课后作业量好承担

作业是反馈学生上课学习状态的最好检测方法，也是巩固学生学到的知识的最好方法之一，我们可以试着让学生自己去为自己布置作业，作业量的多少让孩子们能够自己把握好，不给他们太多的压力，让孩子既学到了知识有没有很大的作业压力。

例如：老师：“孩子们我们今天学习完了《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗，你们都打算给自己设计一份什么样的作业呢？”

学生A：“我打算画一下这两首诗的内容，我觉得肯定会很有意思。”

学生B：“我打算试着默写和背诵过这两首诗，并且把它们的意思搞懂，知道讲的是什么事。”

学生C：“我打算收集一下王维诗人的其他诗来吟诵。”

老师：“同学们，你们的想法都很不错，比老师的设计的作业要更加有趣呢。那么我们就做我们自己设计的作业并且做一份其他人的作业怎么样，比比我们谁的想法对学习更加有用好不好，作业量你们自己定哦。”

这样会引起学生的兴趣，还会使学生们互相之间形成一种竞争的紧张感，有竞争才会有进步，而且不会让学生们觉得有压力，让学生自己决定自己的作业量，不会有做不完这类问题更不会有压力过大的问题。

二、分层很精巧，不写也高效

作业的设计应该是开放的，应该努力实现课内课外相结合，校内校外相沟通，学科之间相融合，让作业成为巩固学生知识的工具，分层学习更容易理解，作业与学习目标相匹配，教师要根据学生的学情来进行作业量的分层，让每个学生都可以学到自己能够理解到的知识。

比如：以二年级学生作为例子，二年级的学生正处于刚刚学会一些基础知识的年级，我们就应该更加专攻于对基础知识的巩固，因为一年级的时候还没有静下心来学习，所以我们应该先巩固好学生的基础知识，使得他们以后的学习更加容易进行下一步，而对于已经学会和巩固好基础知识的学生就可以进行下一步的教学，让学生进行分层教学，一方面可以保证能力强的学生少做无用功，另一方面可以保证基础较薄弱的学生尽量跟上其他同学的节奏。

三、引导学生多阅读名著和课外有益书籍，提升学生的个性化发展

“双减”背景下的小学语文作业还要鼓励学生们在课后或是空闲时间多阅读世界名著与有益书籍，以此丰富自己的文学底蕴和思考能力，并要搜集相关资料和时代背景，了解作者，写出不同的观后感与读书笔记，建立起良好的读书习惯，多读好书多积累，加强对书籍内容的理解，并要求对此进行思考。这样不仅可以加强学生在以后学习语文课文的理解能力，也可以扩大自身文学见解，促进学生的思想成熟与性格完善，培育正确的三观和优秀的品格，因此，教师要对学生进行正确引导，对所阅读的书籍也应该进行提倡读好书，每一本书籍都有独特的味道，使其学生在阅读中获得进步。满足个性化的要求，建立一个良好的学习氛围，促使学生们的素养涵养有所提高。例如《爱的教育》《飞鸟集》《伊索寓言》《童年》《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等…

总结：在“双减”背景下主动积极地实施学生作业的减轻和校外培训减负，必须全面的对作业和课外辅导班进行全方位的改革和优化，减轻新时代小学语文作业的压力，让學生们对语文感兴趣，有趣且高效的学习内容，从而使小学语文更具有高效性。

参考文献：

[1]张新喜.基于“双减”的小学语文作业设计有效策略研究[J].新课程，2022（13）：44-45.

[2]黄国才.不超标  分类别  少而精  亲力为——“双减”背景下的小学语文作业设计研究[J].小学教学设计，2022（Z1）：61-63.

[3]林峰，林鹭菁.“双减”背景下小学语文作业设计路径探究[J].中小学教学研究，2022，23（01）：7-11.