基于“双减政策”对小学数学作业的优化探究①

谭文莉

摘要：小学高年级作为学生在小学阶段学习的最后时刻，在此时，不仅数学知识的学习难度增大，小学生所面临的学习压力也在不断提升。除此之外，在现阶段的小学数学教学环节中，部分教师的教学重心多放在课堂讲解的环节上，对于课后作业设计的重视程度略有不足，久而久之，不仅难以发挥课后巩固的实际效果，甚至还会加剧知识学习枯燥化的气氛。为了有效解决这一问题，教师更加需要提高对“双减”政策落实的重视，并根据教学的需要、学生的需求，灵活选择不同的教学手段进行引导，活化课堂教学气氛的同时，优化课后的作业设计方式，进而深化小学生对现阶段数学知识的理解与掌握。

关键词：小学生;数学知识;作业设计;“双减”

何謂“双减”，即，国家为了缓解学生的学习压力而颁布的教育政策，其表层含义要求教师缩短小学生的课后作业总用时、缩减小学生的课后作业总量，整体降低小学生源自课后作业的压力;而深层含义则要求教师革新教学方法，提升教学效率，要让小学生在课堂上尽可能多的掌握知识内容。本文，将从“双减”的角度出发，简要探究欲小学高年级数学教学方法的革新与作业设计的创新，以供相关人士参考取用。

一、巧用游戏活动，优化作业设计

小学阶段的学生有着活泼好动、喜好玩乐的天性，他们在做游戏时不仅表现出极强的活力，还享有灵动的思维。创设游戏项目便是教师立足于此，采用游戏化的方式进行教学与巩固。这一教学手段的运用主要是指教师以游戏活动作为课堂教学、课后作业设计的切入点，通过知识整合的方式，让小学生进行学习与巩固，并在游戏化的氛围中，既能够掌握现阶段的数学知识，还可以更为真切地感知到学习的乐趣。

例如，教师在教学“混合运算”课程时，可以使用“趣味问答”的游戏作为教学的载体，让小学生以快速抢答的方式进行计算与学习。在设计课后作业时，教师则可以选择“趣味闯关”的游戏作为巩固的载体，通过计算题目预设的方式，引发小学生的练习活力。如，第一关卡为“100以内的加减运算”、第二关卡为“100以内的乘除运算”、第三关卡为“100以内的混合运算”等。教师利用游戏化的方式开展教学、设计作业，既有助于满足小学生喜好玩乐的成长天性，还能够迅速点燃小学生的学习热情，进而在游戏氛围中，逐步提升小学生对计算知识的掌握程度。

二、拓展课外探索，扩大作业面积

教材课本是小学生获取数学知识的第一途径，也是多数小学数学教师授课时极其依赖的载体。但数学教材的容纳量是有限的，它无法呈现全部的数学知识点，因此，教师在教学时、设计作业时也应适当进行拓展与延伸。拓展课外探索顾名思义，即，教师选用非教材的资源作为授课的载体，让小学生以课外探索的方式进行学习与巩固，并在这一环节中，逐步扩大小学生的数学学习范围，帮助小学生打造更具全面性的知识基础。

例如，教师可以定期开展课外知识探索活动。如，带领小学生观看《生活中的数学》这纪录片，该视频从生活的角度出发，既讲解了数学在生活中的运用，又阐释了数学与生活之间存在的联系。在设计课后作业时，教师同样可以围绕于这部纪录片，通过问题设置的方式，让小学生在影片中展开“探索”，找寻问题的答案。教师选用纪录片作为拓展教学的载体，既能够扩充小学生的知识储备，扩大作业设计的范围，还能够发挥其独有的客观性，树立小学生更具高度的数学观念，进而促进小学生数学学习综合素质的成长。

三、联动课后环境，革新作业模式

随着新课改在教学过程中的不断推进与深入，我国的课堂教学方式与教学内容都在原有的基础上进行了改革跟进。因此，为顺应新动态的教学要求，增强课堂课后作业的开放性也是非常重要的一种教学模式。

例如，小学数学教师在进行100以内的加法和减法教学时，在进行完课堂相关知识讲解后，教师为学生布置作业时，就可以根据学生做存在的个体差异性进行相关的作业设计，在一定程度上进行作业分层。对于理解能力较强，接收能力较快，知识点掌握程度较高的学生，教师可以为这些学生在课后适当地布置一些难度系数较高的题目，让学生进行课后解答，以此来将这些成绩较为优异的学生的成绩进一步的提升。而对于那些理解能力较弱，接收能力较慢，知识点掌握程度较低的学生来说，对于其的课后数学作业的相关设计，就要相对于成绩较为优异的学生而言简单一些。教师应当保证每位学生都可以有效地完成教师布置的相关的课后作业为前提，让学生在其所能完成作业的能力范围内进行试题练习，不论是对成绩较为优异的学生可以进一步提升自己的能力，抑或是对于成绩较为薄弱的学生以独立自主完成作業而提升其自信力，这种开放性的分层的教学模式进行作业设计，不仅可以提高学生完成作业的效率，同时加强学生自主学习的能力，也能充分调动学生在学习过程中的积极性，以此提升班级的整体数学综合水平能力。

综上所述，教师基于“双减”政策的要求来创新教学方法、优化作业设计，不仅能够提升数学课堂教学所产生的实际效果，还能够切实增强课后作业设计的有效性与实效性，促进小学生数学学习水平提高的同时，推动小学高年级数学课堂教学与课后设计的现代化发展进程。

参考文献：

[1]李梦洁. 双减背景下基于“互联网+”的小学数学作业优化设计[J]. 数据，2021，（12）：113-114.

[2]张馨元. “双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J]. 数据，2021，（12）：145-146.

[3]陈幼玲. 强化整体认知 提升思维水平——“双减”政策下小学数学作业设计[J]. 福建教育学院学报，2021，22（11）：88-91.