核心素养导向下高中数学教学感悟

王龙娟

摘要：随着新课改的不断发展，传统的"讲授法"已经不能满足现在高中数学教学的发展，而是越发的注重核心素养的引导作用。在高中数学课程的教学中，也把数学核心素养培养放在了关键位置上。想要做到用核心素养导向高中数学教学，就需要高中数学教师在上课前后，时刻关注学生核心素养的培养与提高，让学生的潜能得到激发，让数学教师的教学更加的有针对性，更加有效率。

关键字：核心素养;高中数学;教学感悟

引言

众所周知，传统高中教育遵循应试思想，各学科教学受到了影响，尤其是数学这一难点科目，广大教师将精力放在分数上，没有更多的机会和时间投身于新课改当中。因此，以核心素养为指导，更新教师思想，转变教学方式势在必行。在实际教学过程中，应基于学生的需求，树立核心素养培养目标。

一、用创新提高学生的想象能力

在新课改实施的过程中，高中数学教材的编写也更加注重提高学生的综合能力。所以，在高中数学教材知识点的设计中，都是按照核心素养的6大板块内容进行设计的，这也为學生核心素养的提高创造了条件。但是，在高中学生学习数学时，由于一些学生的想象能力比较差，导致其数学抽象、数学建模、直观想象的素质没有得到很好的提高，反而还会对学生的逻辑推理、数学运算、数学分析产生不利影响，这对高中学生培养数学核心素养是非常不利的。想要学生的核心素养得到提高，必须要经过长期的学习和训练，不能太过于着急，否则，会适得其反。在培养学生核心素养形成的过程中，需要教师不断的给学生建立信心和给与鼓励，在数学活动设计时，也要注意设计一些比较开放的数学题，给学生足够的创新和想象空间。特别是在学生在学习中遇到困难时，教师要及时引导学生，帮助学生进行创新，让学生不会因为一时的困难而受到打击，失去数学创新的动力。

例如，在学生做课后习题巩固知识点时，高中数学教师就可以提倡学生尝试用不同的解题方法进行解题，提高学生的创新意识和想象能力。在数学教师讲解这一习题时，教师可以先让学生讲解自己的解题思路和解题技巧，之后再讲解自己的解题思路和技巧，这不仅可以拓宽学生的解题思路，也帮助学生从不同方面去认识问题，让同学之间进行相互学习，进而提高自身的学习技巧，让学生在创新中提高了想象能力。

二、理论结合实践

在高中数学的学习中，迫于高考的压力学生更多追求数学解题能力的提升，采用"题海战术"以提升对于知识的理解，但是在现代教学中"两耳不闻窗外事"已经不能满足当下的教学需求，教师可以利用多媒体技术为学生展示与知识内容相关的生活场景，通过生活场景的创设让学生在熟悉的环境中感受知识的运用，在生活中发现问题，拓展学生视野。

例如，教师在讲解"点、直线、平面的位置关系"一节的内容时，由于部分学生的空间想象能力较弱，教师需要为学生创设实际的情境帮助学生进行理解。实际上，我们学习的很多知识内容都是源于生活实际，"空间直线与直线之间的关系"讲解时，教师就可以引导学生从教室的直线中寻找相关的内容，学生能够很快找到相垂直、相交或平行的直线，学生在直观的空间中更容易理解，学习"平面与平面之间的关系"同样也可以从教室中直接寻得。利用生活中熟悉的场景引导学生理解分析，促进学生将理论和实践相结合，提升学生的实践能力。

三、设计数学建模式教学，利于核心素养的导入

在高中数学的教学中设计数学建模式教学，能够引导学生正确的对问题进行思考，树立起学生应用数学的学习能力。教师在为学生设计建模教学模式的过程中可以融入多个数学核心教学概念。这种多个核心概念引入在一节课堂中能够为学生的应试能力打下基础。在高考的试题中，大部分的题目都需要学生能够转换思维，将多种数学概念结合起来想出正确的解决办法。建立数学模型在基于核心素养下的高中数学教学设定主题为学生穿插进多种教学概念，利于学生在情境中开展对问题的解决活动。教师指导学生们学会建立数学模型有利于学生的核心素养发展和学生的数学价值观培养。

例如，在高二年级的学生学习完选择性学习第二册课本中第四章《数列》之后，学生们对数列的基本概念已经能够理解和接受。教师可以在此基础上联系起圆锥曲线可以为学生建立一个新的数学学习模式。数列与圆锥曲线相结合的试题出现在平时练习中是十分常见的，教师要根据此来为学生建立起数学学习模型。教师可以在设计教学模型时由易到难，逐步构建起学生的结合性学习概念，为学生日后的进一步数学学习能力的发展做好铺垫。初步的教学模型设计可以先以基础数列和基础圆锥曲线的概念为模型构建的起点，在此基础上为学生们进行延展设计。教师在建立模型过程中要引导学生思考，让学生更好的培养把握对数学本质的认识。学生在建立模型的学习过程中能够认识到数学发展的规律，为以后深入研究数学奠定了基础。

四、结语

在不断的实践过程中，教师们为学生的良好发展作出不断的努力，让学生的学习发展能力与社会发展相匹配。在核心素养的导向下高中数学教师有目的、有意识进行教学方法的改革。在设计出新的教学方案以后，教师要积极的将新的教学方法应用到教学中，让想法变成现实。通过将教学设计方案在现实的不断实现，让数学价值生成在学生的思维里，为学生的数学理性思维得以体现作出实践教学。

参考文献：

[1]李莉.基于核心素养下的高中数学有效性教学对策[J].中华少年，2019，（12）： 74.

[2]胡文兵.核心素养理念下的高中数学教学对策研究[J].读写算，2019，（09）：103-104.