浅谈乡村地区初中英语口语教学现状及其对策

陈依莎

摘要：随着全球一体化的发展，英语已成为全世界最为广泛应用和交流的第二语言。近些年来，我国的英语教育规模不断扩大，在英语课堂教学方面，也从过去的注重书面知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。但受到英语应试教育的影响， 乡村初中英语课堂普遍存在一种现状：“当英语老师一提问问题，学生便低头不语，课堂一片寂静。学生缺乏表达的能力，不能与老师形成及时课堂互动，使课堂互动难以顺利进行。现行的初中英语教材，口语教学在初中英语教学中是占有相当重要的位置。然而，在实践中，大多数学生无法掌握口语，故针对于乡村地区初中英语口语这个话题，找到对策，显得尤为重要。

关键词：乡村初中英语口语;现状;有效对策

伴随全球化的快速发展，我国经济的“引进来”和“走出去”的相结合，日常英语交流和运用已经完全融入在我们的日常生活。英语作为全世界最广泛运用的一门交流语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。所以学习和掌握英语，是现代每个社会人士或者即将踏进社会的人，刻不容缓的事情。随着全国中小学生全面实施《英语课程标准》在英语学习当中，不仅仅是停留在十几年前最最简单的书写上面，而是能否说出一口流利的英语的综合实践能力。因为在初中学习阶段，口语综合实践的操练能大大提升表达能力，还能从基本上看出一个人是否有足够的知识见地，所以在初中阶段口语的训练显得特别的重要。初中英语，不仅对学生的学业有着承上启下的作用，更是人生发展过程中的一个重要阶段[1]。在目前看来，乡村地区的学生对于这个认识还不够深刻，尤其是很多的初中生，他们的思想只停留在应试，而不是自己能力的提升。由于在广大农村，特别是经济欠发达地区的农村教育，基础相对薄弱，资源匮乏，师资力量也较为薄弱，这就决定了农村地区的学生在语言学习中显得尤为匮乏。而目前摆在农村小学英语教师面前的一个刻不容缓的任务就是：在课堂教学中如何既能成功完成语言知识的传授，又能发挥学生的主体作用，帮助他们快速的提高英语口语交际水平。

一、乡村地区初中英语口语现状

（一）客观方面

1. 教学、学习环境的制约

李晓静说，当前在乡村地区，初中英语口语教学过程中，由于受到应试教学模式的影响，所以，灌输式的教学方法较多的被采用。由于班级规模相对来说比较大，学生人数多，同时教学手段相对来说比较落后，尤其是视听说设备严重欠缺。[2]在我国，英语在平时考试中都是以书面表达形式考察，缺少现实的语言环境，尤其是在小学和初中，许多教师把全部重点都放在应试的书面文字上，容易忽视学生的口语交流能力培养，易导致许多学生在多年的英语学习之后，常常不能掌握基本的英语发音，更无法清楚的、熟练的进行口语交流。

学习英语的环境氛围存在很大的缺陷。乡村地区的大多数家长不清楚英语的重要性，对于孩子学英语没有干涉，而且随着孩子思想的独立，很多家长并无法进行教育引导，同时对于孩子学英语程度加深，也无法进行辅导，所以整个学习氛围变得散漫。

2. 师资力量不高

学者朱永强曾经提过，目前阻碍农村英语教学的主要原因，有可能是因为乡村英语教学师资紧缺和城乡教育资源的不均衡配置导致的。[3]学者鲍林荣也曾指出，农村英语教学存在的问题，有一部分是因为教师队伍整体素质还较差，结构不够合理，较为突出的是，现任教师的专业素养和综合素质的提高、更新，不够系统化。小学与初中的英语教学工作，衔接不上，致使学生基础不够系统化。同时，也由于教学班额较大，教学压力紧张，教师无法进行一些与新课程理念相对应的新尝试教法。教材内容多，课时不足，教师的教学目标无法达到。教学手段陈旧，教学设施落后，无法满足教学需要”。[4]

据相关分析资料显示，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，口语不够地道，语音语调不够准确，缺乏专业的英语口语培训，甚至有些英语教师也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。在教师授课过程中，英语口语的用量比较少，而且在整个课堂上都是针对考试进行的教育，教学模式单一，这种应试教育严重缺乏了针对初中学生的口语教育，最终使得学生的做题能力有所改善，在听、说、读等能力上并没有得到有效的提高。

（二）主观方面

1. 学生缺乏英语口语交际的学习动机，缺乏自信

钟海兰和吉同权两位学者指出：“英语口语的学习，是一个认知的过程，又是一个感情的过程。英语口语学习的好坏受学生感情方面的影响，学习动机，是决定英语口语学习成败的关键因素”。[5]农村英语口语的学习动机偏小，出现这种现象的原因主要由于学生没有端正自己的学习态度，对英语口语学习的目的并不明确等。根据对本校学生大量的调查采访中不难发现，很多学生对于学习英语的最终目的，只是觉得自己学好英语，在各种各样的考试中就能拿到很高的分数，这样就能晋升学校，所以没有一种自我提升英語口语的意识。而一小部分的学生完全就是觉得英语这种学科对日常生活中并不如数学计算等实用，更别提要用英语沟通，所以完全一种觉得没有要学习的必要。

学生不愿意积极参与课堂口语练习，主要原因是对开口说英语有恐惧，心理压力大，怕在课堂上出现错误，不仅会受老师责备，还会被同学的讥笑，丢掉面子，所以拒不出声，长时间下来，容易导致学生越怕出错误就越不敢开口，口语就越差。很多的学生在英语口语课堂表达上存在障碍，主要是由于一大部分学生的英语基础不好，或者是因为发音不标准，有着严重的自卑感，故而不敢开口。

二、提高农村初中英语口语教学的有效对策

1. 积极引进高素质的教育人才，改善教学条件

加强农村师资力量的建设，优化农村教学设备，优化教学观念，加大师资培训力度，不断促进教师的专业成长，强化教师的专业精神、专业能力和综合适应能力培养提高教师的积极性，让每一位教师都能得到全面的发展。李媛指出：“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，说明教师的知识水平对学生的知识获得有直接影响[6]。”所以，实际上英语教师也需要不断充实自己，扩宽英语知识面，不断提高自己的业务水平，才能适应时代的要求，才能在英语教学中满足学生获取知识的需要，才能提高英语的教学质量。

利用多渠道与家长取得联系，增强教师和家长的联系，可通过家访、家长会、书面联系了解学生的家庭教育环境，父母教育的观点、方法和学生的个性及在家表现等，同时也可以让家长了解自己的工作态度、工作方法，争取家长的配合，增强家长对英语的重视感，从而让家长影响学生，协助教师开展英语教学工作，让家长与孩子一起学习英语，营造学习氛围。

2. 激发学生积极性，消除学生心理障碍

培养学生对英语的学习兴趣，采用学以致用的方法，巧设教学情境，有效吸引学生注意力，慢慢的让学生喜欢上英语课，从而对英语产生兴趣。学者苏莉指出：“学生的心理特点，就是希望得到教师的表扬和肯定，还有同学们的认可，所以，教师一定要善于运用课堂的特点，给学生适当的评价和鼓励。其实在很多时候，教师给予学生一句鼓励的话，一个欣赏的眼神，一个赞许的动作，都会让学生倍受鼓舞，从而产生巨大的学习动力和兴趣[7]。”在课堂上教师要多用英语表扬学生的进步，这样也会让学生有兴趣去探讨英语口语的表达。教师要关注学生的成功，哪怕是点滴的成功，以增强学生的自信;教师要理解学生的失败，帮助其分析失败的原因，激励他们不放弃[8]。学生本就是处于一个不停接受新想法新动态的一个年龄层，教师要利用好这点，引导学生端正自己的思想，消除学生的心理障碍，多渠道去尝试突破口语弱项，让学生成为一个能说一口流利的英语的综合素质较高的人。

三、结束语

综上所述，随着新课标实施的不断深入，英语口语教学受到了越来越多的重视。口语作为英语教学的重要组成部分，对于学生的英语综合能力有极其重要的影响。因此，希望学校和教师从教学实际出发，回归到教学实践中，提高学生的英语口语交际能力，提升自身的英语综合素养，促进自身的全面发展。

参考文献：

[1] 宋秋前，齐晶莹，岳超楠，初中课堂教学现状分析与优化策略，[M]教育-中小学，浙江大学出版社，2011，6-6.

[2] 李小静，改善农村初中英语口语教学环境的思考，[J]《教育现代化（电子版）》2017年第6期3-3，[文化科学—教育学;文化科学—教育技术学].

[3] 朱永强.农村英语教学存在的问题及对策[J].素质教育论坛下半月， 2009（6）.

[4] 鲍林荣，浅议现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策[J].教学实践与管理， 2007.

[5] 钟海兰、吉同权，农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨，[J].教学论坛，2011.

[6] 李媛，改善农村中小学英语教学现状的对策，[J]。《文教资料》2016年第29期195-196，共2页

[7]苏莉， 如何突破语言交际障碍，[J].《考试周刊》2007年第24期85-86，共2页

[8] 宋秋前，齊晶莹，岳超楠，初中课堂教学现状分析与优化策略，[J]教育-中小学，浙江大学出版社，2011（12），143-144