谈双减背景下小学数学课程实施中的作业创新

刘伊曼

摘要：小学阶段是学生学习能力和认知能力快速发展的黄金阶段，在小学阶段的学生大多数都在学习一些基础性知识，在教师的教学活动中更要去重视学生的身心发展状况和认知能力，根据学生学习的水平开展更加具有针对性的教育。

关键字：小学教育;数学教育;双减政策;教学研究;作业创新

【正文】在双减政策政策大推行的背景下，对教育提出了更高的要求。教师更多的要去采取多样的措施去提高自己的教学水平，教师要更加重视学生对的作业布置和更加重视课程时间，提高学生利用数学知识解决问题的水平。

一、双减背景下小学数学课程实施中的作业创新中存在的问题

在现阶段的小学教育中，教师往往会忽视学生身心发展和认知事物的规律，根据教材内容开展教学活动，因此，学生难以跟上教师的教学活动，不能和教师进行充分有效的互动，长久以来，学生更加难以跟上课堂节奏，也不能够很好的理解数学知识。现阶段的教学活动中，大多数教师都把教学任务重点集中在课堂教学中，让学生只能在课堂上学习知识。综上所述，在小学生的数学学习中更需要教师去重视课后作业在学生学习知识过程中的重要作用。

二、双减背景下小学数学课程实施中作业创新的措施

2.1提高教师的教学水平，开展多样的教学活动

教师在课程活动中发挥着重要的主导型作用，教师的引导对学生学习的知识和解决问题的能力都有着十分重要的影响。教师可以通过多样的方式去不断提高自己的教学能力，教师可以通过参加系统培训，开展微课教学，观摩老教师教学等多样的方式去提高自己的开展多样教学活动的能力。对于小学阶段的学生，他们的认知水平和解决问题的能力还没有得到全面的发展，因此，在对于小学生的教育上，更需要教师去开展一些更加适合小学生的活动。

比如以西师版小学数学一年级上册第一单元的《10以内的数的认识和加减法》的教学过程为例，在课程活动开始之前教师可以做一个课程调查，通过课堂调查的方式，询问学生对于数学知识的认识程度，在系统的掌握学生对数字的认识程度之后，教师可以设置更加有趣的课堂游戏调动起学生学习的热情，在提高学生的学习兴趣之后，教师可以鼓励对数字了解较高的学生和数学知识了解少的学生进行交流和讨论活动，让学生和学生之间交流可以让学生更好的理解数字的含义，也能让学生在向他人讲授的过程中提高学生的数学水平。

2.2更加重视作业在学生学习中的重要作用，进行作业创新

现阶段的教学活动更加的集中在学校和课堂活动中，但学生在课程中学习的时间是有限的，因此，学生往往难以在有限的时间没全面而具体的掌握数学知识。在现阶段的教学活动中，学校更多的采用大规模授课制，一个教师面对大量的学生，在教学活动中更多的采用规模行个全体性的教育，不能够根据学生掌握知识的情况让学生更加有效的掌握知识。在教学活动中，教师要去更加重视作业在学生学习中的重要性作用，在现在的作业设置中，教师更多的只是根据自己在课上教授的内容，让学生在课后进行复习和巩固，因为社会的不断进步和学生学习的特点，教师可以设置更加具有创意的作业，提高学生完成作业的兴趣。

比如以西师版小学数学三年级上册第一单元《克 千克 吨 的认识》的教学过程为例，教师可以在课上进行实际演示，对教室内物体的称重，在对教室内物体的重量进行一个基本的承重之后，教师可以通过不同物体之间的比较，让学生根据教材上的教学，更好的区分克、千克、吨之间的差异。在课后作业的布置上，教师可以让学生我对家里的物品进行称重，进一步提高学生对不同物体重量的认识。

2.3教师和家长进行积极的交流，进行家校合作

家庭是孩子的第一个学校，教师要重视家庭教育在学生学习中的重要作用，积极和家长进行沟通交流，让家长能够有效的掌握学生在学校中的学习进度，也能根据学生的学习状况，在家里开展相应的教学，进一步提高学生对知识的把握程度，促进学生的进步，推动学生对数学知识更深刻的了解。

比如以西师版小学数学四年级下册第一单元的《四则混合运算》的教学过程为例，教师可以在教学活动开始之前通过计算题测试的方法，检测不同学生的数学水平。了解学生对数学知识不同的了解情况，根据学生不同的学习情况开展更加具有针对性的教育，在让学生都进入一个差不多的水平之后，教師可以通过开家长会或者家访等方式，让学生家长注重对学生数学水平的重视，在家庭中开展相关的教育活动。在家长有时间的时候，教师可以邀请学生家长参加到课程活动中一起进行学习，教师可以让家长设置相关的数学问题，在家长出完相关的数学问题之后，教师可以让家长之间交换彼此写的问题，然后让家长辅助自己的孩子去解决相关的数学问题，和孩子一起学习，共同进步。

【结束语】数学学科的学习在学生各阶段的学习中都是一个比较困难的学科，学生学习起来具有一定的困难，更加需要教师投入更多的精力，让学生能够有效的掌握知识，也能够为学生未来的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]罗玉华，小学数学作业的布置与批改[J]江苏教育研究，2012（13）.

[2]王忠杰以学生为本活化数学作业[J].辽宁教育， 2009（4）.