浅析农村小学古诗词教学的情境创设策略

吴晓梅

摘要：为有效解决目前农村的中小学生在古诗词具体教学中普遍存在的教学枯燥乏味等现实问题，笔者强烈建议学校采用一种情境模式创设这一具体教学方式。学校教师同时可以在具体的课堂教学内容中，从多个教学方面入手进行大胆尝试，在能够贴合具体教学内容主题的具体背景下，根据具体学生的实际需求，开拓学生个人的具体学习方式思路，实现对农村古诗词具体教学的一种情境模式创设。

关键词：农村小学;古诗词;情景创设;策略

在我们传统的学校教学模式中，老师们更加注重旧课文的背诵内容。背诵虽能提高学生学习的有效性，更能控制古语的修辞，但容易使其对诗歌的认识不足以主动学习诗歌。也就是有部分教师认为继续坚持沿用中国传统诗歌教学模式，忽视古代的诗词以及翻译、作家等的理论基础，忽视现代诗歌在社会文学、审美以及教育等各个方面的重要指导作用。这种传统教学模式把传统有趣的密封艺术转变为枯燥乏味的基础教育。学生们很无聊，只记得最重要的词语，却不了解古诗的美。此外，与上述两个例子正好相反，一些小学教师过度注重语言文学，花费大量课余时间研究分析文学浪漫主义这种密封式的艺术，重视小学诗歌的语言重要性，忘记了诗歌宣言诗的基本概念，把语言情感上的呈现形式放在小学语言体育教学的一个开头。

1古诗词教学情景创设的意义

古诗讲的是美的意义，情境和场景一般整合在一起。情景是诗人的第二种表达语言，为情景的建构和感情的表现提供了一种艰难的替代。乡村小学期间，生活经验较少的学生，对事物和感情的理解仍处于起步阶段，对古语的理解仍停留在单词的封套上。因此，学生们只能提高节奏来理解诗歌的意义，阅读和背诵语言的能力并不多。故在开展古诗阅读教学过程中的巧妙运用情境，古诗在全体学生面前生动语言呈现的深刻意义，更十分符合培养学生的基本语言认知表达能力。在师生学习古诗过程中，学生不仅可以充分融入社会实践，提高想象力。

2情景创设的主要作用和类型

教师可以通过结合不同的教学活动，采取不同的形式，创造条件，提高农村小学的教学效率。此外，在设置情景时，将采用不同的创造性方法进行具体的问题分析、不同的诗歌和主题。同时，教师必须认识到在文学客户中树立情境、寻找个人目标、利用周围教学资源、利用其他课堂的创造性经验、在现有条件和资源下创作有趣的主题特定诗歌的重要性。

3古诗词教学情景创设策略

3.1充分利用多媒体技术

在课堂教学实践过程中，教师不仅可以充分利用各种多媒体显示技术等来提高学生孩子们的视觉审美感受能力，同时扩展课堂内容。此外，教师可以借助学习环境创造学生获得良好学习环境的情况。环境教育举措不仅使它可以直观地将一首歌与诗并歌中的环境情况真实呈现在全体学生眼前，而且它还可以有效使全体学生更客观地深入进行这首歌与诗并诗的学习，从而能够感受到作者的感情和态度，从而避免记忆困难的诗。

3.2角色扮演

角色扮演也是提高学生对古诗兴趣和加深诗歌理解的好方法。通过角色扮演，学生们可以提高语言能力，感受到演员中单词和诗歌的吸引力。只有在古诗的语境中，才有同情的感觉，学生才能了解诗人在诗歌设计中的历程，从而学习诗歌，加深个人的感性。此外，角色扮演可确保活跃的课堂学习环境，方便学生学习语言，改善学生与教师之间的沟通，使课堂变得更有趣。

3.3充分利用影视作品

为了能够让中小学生更充分地深入了解古代著名诗人在自然山水中诗意创作的山水情境，教师还建议可以综合利用古代影视作品素材来组织进行来自农村的中小学学校古诗词美育教学的山水情境情景创设，这既同样能够充分满足来自农村的中小学生的不同兴趣爱好发展需求，又同样能有效提高学校古诗词美育教学的工作效率。

4实证分析

教师可结合学者诗歌的具体陈述，运用有针对性的情景创作方法，解决农村小学生的学习问题，提高诗歌教学质量，使诗歌教学更加有趣，提高考古教学效率，实现农村小学文学客户的目标。

例如，在农村小学教科书《静夜思》中，这首诗的诗人李白，怀着更强烈的心情传播诗人的诗歌。为了让学生能够在特定的语境中学习，教师可以组合句子的主要要素，例如以月亮图像为背景，插入夜空图像，在多媒体项目中呈现月球和星星，使情况更加有趣。然后，老师我们可以再利用这个背景中的图像所表现创造的历史情况图来进行模拟教学，让我和学生们一起思考：一千多年前，诗人仰望星空，思考着自己的家园。让我和学生们一起思考一下李白为什么数字会让人想到自己家乡的那个月亮。

5结语

在注重关注问题创设生动情境的教学同时，教师更多的要不断加深对古文和诗词的内容理解，将一个诗人所要表达的内心情感内容拿捏准确，在课堂授课的教学过程中，要充分掌握好课堂教学的内容深度，更好地将所学知識有效传递传达给广大学生。内容过浅往往会使人显得太过于敷衍，内容过深往往会直接导致广大学生逐渐失去自己学习古文和诗词的坚定信心，因此只有充分掌握好广大学生自己对中文古诗词内容理解的基本程度，因材施教，才能在最大化的程度上充分激发广大学生对于学习古文和诗词的学习兴趣。

参考文献：

[1]曹翠.基于具身认知的幼儿古诗词游戏化学习研究[J].长春教育学院学报，2021，37（06）：74-80.

[2]赵万东.古诗词中意象分析与解读[J].中国民族博览，2021（10）：136-138.

本文系大田县2020年基础教育教学研究立项课题《农村小学关于经典古诗词有效教学的实践研究》（课题批准号：TKTX-20128）研究成果。