小学英语课堂巧用情境创设渗透思政德育

郭亚威

摘要：英语课堂，是文化碰撞的课堂，是学生语言能力提升的课堂，更是“立德树人”的课堂。2019年的《质量二十二条》指出：通过显隐结合、知识传授与价值引领并行的方式，从各类课程与教学方式方面入手，发掘思想政治资源。因此，对英语教材内容进行二次开发，提炼整合内含的“思政元素”、对教学方式的提升转变，应是小学英语课程思政建设的主要行动方向。基于此，对小学英语课堂巧用情境创设渗透思政德育进行研究，以供参考。

关键词：小学英语;情境创设;思政;德育

引言

小学生就是一张白纸，教师怎么教，学生就会怎么学，甚至可以影响学生的一生，因此，在开展教育工作时，不仅要教学生学习文化知识，更应该教学生学习道德知识。通过挖掘教材、树立榜样、培养习惯等方式在学生群体中形成道德共识，让学生明白什么是真、善、美，教师“教书育人”的工作才算圆满完成。

一、小学英语情境教学的重要性

从目前的实际教学情况来看，在英语课堂教学当中，情境教学的有效运用有利于英语课程教学的构建。通过情境教学的良好落实，能够更好地展现出互联网、多媒体的作用和优势，将知识点转变成资料、图片、视频，通过动态化、直观化的呈现，带给学生更加新颖的感受，使学生能够加深对知识的理解及内化，借此模式带动学生在课程实践中加强对相应语法的快速记忆以及掌握，使学生增强自信，快速跟进教学进度。所以，在当前课程实践当中，教师应该不断加强情境创设，让教学内容更加立体化和动态化，使情境教学有助于教学质量和效果的大幅度提高。

二、小学英语课堂巧用情境创设渗透思政德育

（一）依托德育情境，优化活动形式

小学英语课堂教学中，教师应基于德育情境产生的张力，充分利用情境教学优势，优化英语课堂教学活动形式和德育形式，从而提高小学英语课堂思政德育教育效率。首先，聚焦过程，创设整体式德育情境。目前，小学英语教学中，情境创设缺乏整体性，与教材单元编制特点不相适应。小学英语教材往往围绕一个教学主题，以故事的形式呈现出来。教师应基于教材编制特点，深入挖掘英语教材中蕴藏的德育元素，并对德育元素进行系统化整理，使德育元素形成一个整体，创设整体式德育情境。例如，围绕教材教学主题，对教学环节进行整体式建构。教师针对教材文本创设故事情境，引出故事内容，交代故事背景，初步触发学生积极的德育体验;在此基础上，再引导学生开展讲故事活动，促使学生在讲述故事的过程中，感受故事情节，揣摩人物形象，感受人物的崇高境界与高尚的思想;再借助故事演绎活动，给学生创造动起来的机会，让学生在演绎过程中获得切身体验，深化学生的德育认知;然后让学生对故事进行续编，通过创造性学习活动，让学生在续编过程中获得创造机会，让他们的思想道德素养得到提升。

（二）创设自学情境，转变学习方式

在小学英语教学的开展过程中，新课改大力倡导自主合作学习模式。要求教师在课程教学中应推动学生投入自主学习中，使学生拥有更多自主和独立的学习机会。改变传统教学中教师本位的教育模式，使理想的课程教学效果得以实现。教师在教学开展过程中首先就应该对自学情境积极进行创设，在信息技术的辅助下使学生在自学的过程中获取有效的指导。例如，在讲解“Howmany？”一课的过程中，在课程开展之前，教师就该在备课工作中对教学工作进行准备。比如，教师可以先对本单元的知识点进行分析，对其中的重难点内容进行梳理。教师在教学过程中要明确需要学生掌握的知识，在此基础上对知识点进行讲解，然后对讲解的过程进行录制，在资源整合和剪辑后形成几分钟的微课视频，再上传到指定的网络平台上，让学生在自主学习中积极进行获取。在后续教学开展中，可以先为学生创设开放空间，让学生畅谈自己在预习中遇到的问题和困惑，再引导学生以合作探究的方式积极进行解决，教师在此基础上结合学生实际的学习情况进行指导。借助这样的方式，学生的主体地位得到充分展现，在英语教学开展过程中做到先学后教和以学定教，促使理想的课程教学效果得以实现。

（三）形成共识，开展德育

形成共识是成功开展德育的标志，在小学德育过程中，对于高年级学生，教师理应将形成共识当成德育的最终目标。只有做好这一点，才能让小学的德育对学生产生长远的影响，对学生的人格发展产生积极作用。例如，在小学六年级英语课堂中，针对回答问题这一项，教师可以做出要求，让学生只有经过教师允许，在他人完成作答之后才能回答问题，教师在此时应让学生懂得“随意插话是很不礼貌的行为”这一认识。此外，教师也可以利用学生随意插话的契机对学生进行“反向”的思想教育，让学生成为那个“被插话”的人，感受到被插话带来的不适。因此学生对于“随意插话”这一行为自然也能有直观的认识，从而形成“不随意插话，注意言语礼貌”的共识。形成道德共识是一个长期的过程，身为教师，只有在言传身教以及适当的约束过程中才能帮助学生形成正确的道德共识，指导学生的行为。而在英语课堂中，教师也应认识到将德育贯穿教学始终，并为形成道德共识而服务。只有如此，小学生所接受的教育才是全面的教育，更有助于学生形成健全的人格，在为人处世方面更具道德素养，从而促进学生全面发展。

结束语

近年来，随着新课程改革的不断推進，教育行业对学生的综合素质培养要求越来越高，传统教学模式的创新和改变势在必行。学生德育已经不仅依靠于传统思想品德课程，而是需要将其融入各学科中进行潜移默化渗透。英语教师应该在日常教学中带领学生感悟德育，从而让学生在学习英语知识的同时建立起良好的道德价值观。

参考文献：

[1]宋丹宁.在小学英语课堂教学中渗透思政教育[J].科普童话，2020（05）：51.

[2]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（23）：47+50.