情境教学在初中物理课堂上的实施策略

段朝刚

摘要：随着社会竞争的日益激烈，各行各业对人才的要求越来越严格。为了满足社会的需要，教育领域必须坚持改革创新，与时俱进，提升教育质量，促进人才成长。而在各个学段学科之中，初中物理是重要的组成部分，直接影响着学生科学精神的建立和科学方法的形成，应该参与到教学改革的大潮中来。其中，情境教学有着独特的优势，对于促进学生理解物理知识有很大帮助。以下就从创设趣味实验情境，创设现实生活情境和丰富情境创设手段等几个角度展开讨论，供广大同仁参考。

关键词：初中物理课堂;情境教学;情境教学策略

众所周知，初中物理学科的抽象性和概括性比较强，初中又是学生接受系统化物理知识教学的开始。对于单调死板的教学模式不能满足学生的学习需求，也无法应对社会对于人才全方面发展的需要。鉴于物理知识与现实世界有着密切联系的特点，初中物理教师应该将教学工作与现实情境相结合，营造一种能有效激发学生物理学习兴趣的学习氛围，让学生在良好的情境氛围中探究物理世界，感受学习物理知识的重要意义，为自己在物理学习上所取得的经验和成果感到满满的成就感，进而推动他们的持续进步。

一、创设趣味实验情境

理论与实践相结合是物理学科的重要特点。在物理学科的发展历程中，理论物理与实验物理都做出了突出的贡献。或者说，正是因为有着实验的验证，很多物理知识才成了我们现在所熟知的“常识”。通过实验，我们能看到抽象物理知识在现实世界的反映。加强物理实验教学，能够通过实验为初中生创设出更加生动直观的情境，让学生能够对物理知识的学习保持强烈的求知欲与好奇心。而且，初中生习惯通过直观途径获得知识，建立认知，创设趣味情境符合他们的认知特点与实际学习需求。

例如，在学习“流体压强与流速的关系”时，教师可以这样设计趣味实验。准备一个铁架，把两个气球吹好气后用一段细绳绑在铁架的横杆上，两者平行，高度相同，距离适中。随后请学生上台，并向讲台下的学生提问：如果这位同学向两个气球中间吹起，那么两个气球之间的距离会变远还是变近？鼓励学生给出自己的猜测并说出理由。随后，请台上的同学吹气。大家会发现，两个气球之间的距离变近了。再请其他同学上臺重复实验，结果相同。最后带领大家探究，刚才哪些同学猜对了？他们的理由是否正确？弄清楚其原理。

二、创设现实生活情境

上文已经提到，物理学科与现实世界密切相关。我们现在使用的各种物品，享受的便利生活，都与物理学科的发展及其应用有关。比如无处不在的智能设备，其相互间的信息传输离不开对于电磁波的研究，是物理学科发展与应用的典型成果。所以，在开展情景教学中应该看到生活情境的重要作用。而在创设生活情境时，要选择学生比较熟悉或者感兴趣的角度切入，确保学生能够较好地参与到情境之中，主动配合教师的教学活动。有时，也可以让学生自己提出现实情境，教师带领大家共同探究。

例如，在学习“光的色散”时，教师可以先用彩虹举例，先为学生大致介绍什么是光的色散及其在现实生活中的体现。随后向学生提出问题，请学生自己回忆一下除了彩虹之外，还见到过哪些可能是由光的色散所造成的现象。学生提出种种现象之后，教师可以选择其中比较典型的几个场景，由学生以小组形式自行研究探索。同时教师在教学预设中要有所预判，提前准备一些道具，供各个小组展开简单的实验，验证自己的想法。这样就将现实情境和实验情境巧妙地结合了起来，能够很好地激发和满足学生的自主探究需求，取得良好效果。

三、丰富情境创设手段

创设情境时除了要从不同角度切入，还要丰富情境创设的具体手段。首先，物理实验所需要的器材比较多，很难准备齐全，有些实验难以让学生亲自动手完成。其次，虽然生活现象处处体现着物理知识，但并非都可以在课堂上通过简单的实验重现，有时不得不依赖教师口头上的讲解，直观性不强，对学生理解的帮助不大。通过积极应用图片、道具乃至信息技术等不同的手段，教师可以为学生更好地展示物理知识，提升物理课堂的新鲜感与趣味性，促使学生一直保持较好的学习状态。

例如，在学习“信息的传递”一章时，本章内容都很难通过课堂上的实验来创设情境，电磁波等事物是看不见摸不着的。不过，教师可以利用网络上的科普片制作微课视频，在某个有趣的故事背景下展示电磁波的“形象”和作用，让学生了解电视等各种现代工业的产物是如何工作的，从以前到现在，于物理原理层面又发生过什么样的变化。相比于静态的教材内容和抽象的口头讲述来说，这种方式显然更容易将学生引入到情境之中，提升教学效果。课后还可以鼓励学生自主寻找更多的相关内容，实现自我提升。

总体来看，创设物理教学情境具有非常积极的现实意义，既能充分发挥学生的主观能动性，又能培养学生的物理知识应用能力，为学生今后切实解决物理方面的实际问题做好能力与心理上的准备。因此，初中物理教师要注重并做好情境的创设，打造出高效的初中物理课堂。

参考文献：

[1]李超. 初中物理教学情境设计策略谈[J]. 中学物理教学参考， 2019（14）：1.

[2]韦芳莉. 初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J]. 科学咨询， 2019（43）：1.