利用游戏教学法激活大学英语课堂涟漪效应

【摘 要】在新型大学英语教学模式盛行的时代，教师应积极适应课堂角色的转变，转变以往“独角戏”的教学风格。文章从心理学涟漪效应视角探究大学英语课堂教学的创新策略，助力学生积累深厚的语言文化知识。教师可尝试使用“坐针毡”游戏教学法向学生传授丰富的语言知识，以此激活课堂的涟漪效应，引导学生高效地融入课堂，调动学生的学习积极性，从而提升教学效果。

【关键词】涟漪效应;游戏教学法;大学英语

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0010-03

在全球经济一体化背景下，英语作为一种通用语言，在国际各大领域交流中扮演着至关重要的角色。为了培养学生的国际视野，提高人文素养，高校新文科大学英语教学模式的改革势在必行。“以教师为中心”的传统教学模式需转换成“以学生为中心”的新型教学模式。涟漪效应的提出，为英语教学方法的探索指明了新的方向。涟漪效应从心理学视角强调教师应创设生机勃勃的课堂，用游戏教学法引导学生高效地融入课堂，发挥其主观能动性，频繁地激活涟漪效应，营造浓郁的学习氛围，提升学习效果。教师凭借游戏教学法能够激活课堂涟漪效应，发现每位学生的闪光点，帮助学生树立自信，从而增强其语言学习兴趣。

一、涟漪效应简介

美国教育心理学家杰考白·库宁提出了涟漪效应，该理念源于生活中的一个普通现象：如果一潭平静的水中被掷入一块石头，石头所泛起的波纹将会逐渐扩散至远处。这就好比一个人在现实生活中无所事事、消极度日，如果想积极地改变现状，那么可以尝试这种方法：找一个关键点，以它为根基，使自己从原本的生活中解放出来，重新进入一种新的状态，使自己的生活得到改变。这就是“涟漪效应”。对教师而言，最令人鼓舞的事实，莫过于人类能主动努力，以提升生命价值。试想一下，当学生主动地投入到课堂活动之中，学生就仿佛畅游在知识的海洋里，他们会由近及远，主动去靠近更多崭新的知识信息。学生内心的激情，思维的游动都表现在神情上，逐渐进入一种忘我的境界。整个课堂也随之进入渐入佳境的模式。学生的心中有余味，脑际有回响。课堂产生的“涟漪效应”一圈一圈荡漾开去，直到漂亮的朵朵浪花映入眼帘。作为一名优秀的教师，最主要的角色就是要在涟漪最开始的那个时间节点，用心去设计每个教学环节，激发学生的求知欲，培养学生语言输出的能力。换言之，如何把那颗激起涟漪的石子，扔得更巧妙，更智慧，更有效，是教师需要仔细思考的问题。当然，在涟漪开始运动的那几圈，依然需要教师的不断推进和辅助。一旦学生已经习得了语言知识，提升了语音技能，享受了学习的愉悦，产生了自我学习的强烈能动力，他们就会让涟漪持续发生，让学习成为一种终生的旅行，欣然地穿越春夏秋冬，品味沿途的曼妙风景。

二、涟漪效应对大学英语教学的启示

在传统的大学英语课堂中，教师习惯性地站在讲台上讲授，而学生安静地在讲台下认真听课。于是，教师就习惯了满堂灌的教学手段，学生也自然而然地形成了被动听课的学习意识。而涟漪效应给教师带来了新的启示：当课堂如一汪湖水般平静的时候，教师可以尝试寻找一个点，打破课堂的宁静，让课堂涟漪荡漾。法国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不仅是将技能传授给学生，更重要的是唤醒、启发和鼓励学生。”如果将涟漪效应应用到大学英语教学中，那么教师需要寻找的“点”就是如何使学生在各个方面得到彻底的解放。涟漪效应要求教师解放学生的眼，让学生用眼去看;解放学生的大脑，让学生学会独立思考;解放学生的手，让学生自己能动起来;解放学生的嘴，让学生在课堂畅所欲言[1]。这样一来，学生学习欲望和动力就会明显增强，课堂的活跃度也就随之提升。学生各个感官得到高效调动，最终会感染整个课堂，从而让课堂氛围从沉闷转换为活跃，涟漪效应就会随着学生被课堂活动解放而充分展现出来，最终使课堂焕然一新。

三、涟漪效应在大学英语课堂的体现

学生从最初习得语言知识，到最终输出和应用语言知识，是一个不断积累和内化的过程。为了在大学英语课堂上激活涟漪效应，教师应给学生提供施展才华的机会，发挥其主观能动性。教育的目的是唤醒学生内在的心灵能量和人格理想，启发学生的智慧，发展学生的潜能，激发学生的创造力[2]。生机勃勃的课堂应该凸显自主性和创新性的基本原则。

（一）激发学生自主性

教师在教学中应时刻凸显学生的主体性，让其积极地投入学习的状态，与教师成为朋友，在互动中成长。如在教学《墙上的斑点》这部小说时，教师可以让学生提前预习这篇小说的重要知识，包括小说的作者弗吉尼亚·伍尔芙的生平简介、代表佳作、创作风格、描写技巧、写作流派，以及这篇小说的意识流向和联想等细节。同时，给予学生足够时间去查阅资料和文献，然后再对搜集的信息进行筛选和加工。学生完成了预习之后，在脑海里会大致勾勒出小说的核心片段，实现了初“学”的目的，让学生产生一种真正做学习的“主人”的感觉，一旦寻找到需要的语言信息，学生会收获满满的成就感。经过课前预习，学生在课堂上正式学习该课文时会表现得更加活跃，更积极地进行后续的学习，随即产生了涟漪效应。课堂是师生互动，生生互动，交流碰撞，思想交锋，生命蓬勃生长的学堂，是连接心灵与世界的驿站。每一位学生充满阳光和活力，蓬勃向上，以自己独特的生命姿态，以适应自己的最佳方式，绽放独一无二的生命意义。

（二）激发学生创新能力

学生完成了对英文小说的探究后，已经明晰了小说中心主旨，以及故事发展走向，教师可以让学生根据自己的想象去续写小说的结局或者改编小说中的重要情节，并指导他们按照自己对小说情节的领悟进行角色扮演，从而培养学生的创新能力。如指导学生组成小说改编团队，设立编剧、导演、演员等角色，而团队中的每位成员都可以自由选择参与表演。在表演过程中，教师就是一名忠实的观众，将舞台留给学生尽情展示。教师需要引导学生根据情景来正确运用小说中的词汇，引导学生感同身受地走进小说人物的内心世界。学生通过表演，激发认识自我，表现自我，完善自我的原动力，可以提升语言表达和应用能力，深刻理解小说的内涵。当学生的表演出现不尽如人意的地方时，教师应给予有效的意见，提高学生的表演质量。每位学生都拥有创新的力量，每一位学生都是课堂中真正的主人，他们不断创造存在的价值，赋予每节课新的生命力。教师的课堂生涯是自我实现的旅程，每一天，每一节课，都在不断更新，不断升华。教师只需要去启发学生，用生命的律動贯穿课堂，让教学成为关注学生内心需求，学习体验和情感发展的教学，让教室成为星光熠熠的“舞台”，让学生成为课堂的“闪耀之星”，让课堂泛起“涟漪”。AA878C69-7C8A-4DC4-BD64-7883B71DF199

（三）营造师生契合的氛围

教学的成功既依赖于彼此真诚的师生关系，也依赖于和谐的课堂气氛。当涟漪效应产生伊始，微笑是启动涟漪效应的密匙。教师温暖的目光，甜美的微笑，亲切的话语都会成为产生涟漪效应的催化剂。师生透过各种形式的交流，亲切互动，教师智慧地发掘学生的闪光点，让学生呈现出自己的才华，学生会对教师的鼓励和赞许给与发自内心的回应，在情感上逐渐达到师生契合。在课堂，教师的微笑仿佛一缕阳光，照耀学生，带去光亮。教师以乐观积极的情绪，感染学生，会让师生彼此信任，心灵相通。课堂不再是等待教师进入的建筑空间，而是充满灵性和生命气息的教育殿堂。在和谐的学习氛围中，教师高效地开发和创造教育功能，师生携手进入课堂中每一个互动环节，学生建立自尊和自信，师生共享语言学习的乐趣，共同演绎现代教育的乐章。

四、“坐针毡”游戏教学法助力涟漪效应在大学英语课堂的应用

为了在大学英语课堂中激活涟漪效应，教师可以通过在课堂上开展游戏教学，解放学生的思想。著名教育家麦克·格尔森提出了“坐针毡”游戏教学法，应用于英语课堂卓有成效。在语境中进行英语的学习，可以让学生和同伴一起合作完成，学生也可以通过和教师互动、交流来学习新知识和解决新问题，这无疑对提高学习效果大有裨益[3]。“坐针毡”游戏教学法要求教师将一把椅子放置于教室前部，让学生按顺序轮流坐上椅子，由其他学生向坐在椅子上的学生提出关于所学内容的问题，“针毡”上的学生必须运用自己所学的知识来努力回答每个问题。这个活动表现为两种形式。第一种：由坐在“针毡”上的学生扮演课文中的角色。如这节课主要讲弗吉尼亚·伍尔芙的生活，那么学生可以选择扮演这位主角，回答其他学生的问题。第二种：组建一个3到4人的学习小组一起“坐针毡”。由此一来，这个小组就需齐心协力、集思广益来应对其他学生提出的问题。

采用这种“坐针毡”游戏教学，可以体现差异化教学。所有学生都可以向“坐针毡”的学生发问，每位学生都积极地融入课堂学习，而唯一的要求就是学生必须提出与课堂内容相关的问题。这样的教学能激发学生学习的兴趣，使学生更容易进入话题的情境，更容易掌握问题里的知识和观点。这种形式的课堂既新奇又激动人心。“坐针毡”的学生和其他学生之间因问题而产生的那种博弈的紧张感，会推动课堂产生“涟漪”。台下的学生会对台上的学生的回答产生期待，而椅子上的学生不一定能回答出所有问题，这种悬念有助于让学生保持兴趣并积极参与其中。

如在学习小说《墙上的斑点》中的部分段落时，可以选择一位学生“坐针毡”，其他学生轮番对他提问。如：①小说是如何谋篇布局的？②小说中主人公猜测斑点的次数是几次？③小说的中心主旨是什么？④意识流小说和传统小说之间的差异表现在哪些方面？“坐针毡”的学生需要完全理解小说，才能正确地回答其他学生的提问。对课文主旨、小说情节等开展课堂讨论，有利于学生独立思考和分享观点。当全班学生跃跃欲试地加入到“坐针毡”游戏中，提问的学生洋洋得意，回答问题的学生也不甘示弱，沉着答题，紧张的课堂气氛中又渗透着问题回答正确的喜悦。全班学生犹如湖中欢呼雀跃的小鱼儿，课堂仿佛一方波光粼粼的湖，鱼儿在湖里尽情嬉戏，泛起阵阵涟漪。游戏教学法让学生尽情地展示自己的优势，使其产生良性的涟漪效应。

“坐针毡”游戏教学法面向每位学生，不论学生语言基础如何，都可以参与。基础好的学生可以“坐针毡”，接受全班同学的挑战;基础较弱的学生可以有足够的时间去思考如何向“坐针毡”的同学提问。当然，每位学生都是独一无二的个体，潜力各异，表現欲也不尽相同。在课堂上，教师要找到那个“点”，激发出学生的自主性和创新能力，使其能提炼出富有创意的问题，和大家一起思考，一起探究，一起解决问题，群策群力，这样学习效果势必显著提升。在游戏结束后，教师还应该对学生整体参与课堂的表现作出反馈性评价，对于表现优秀的学生给予表扬，对于表现较差的学生也应给予鼓励。这有利力于“涟漪效应”的延续和发散，也能让学生从教师的评价中吸取经验，积极进行反思，改进自己的问题，内化知识，发展心智。

传统的英语课堂中，教师如演员般从头演到尾，学生被动地学习，课堂没有活力。教师应更新教学理念，将游戏教学贯穿于整个课堂，充分激发学生的潜力，让“涟漪效应”点亮课堂。学生在教师的鼓励和引导下，积极探索、掌握知识点，激活学习的内在驱动力，在游戏中获得灵感。

运用恰当的游戏教学法进行英语教学，对改变以往沉闷的课堂，激活课堂涟漪效应，能起到重要的作用。教师要了解每位学生的认知水平，坚持探究语言教学的规律，改革传统的教学方法，采用先进的教学理论，针对每位学生的个体差异，因材施教，灵活运用各种教学方法。基于英语学科与其他学科之间的紧密联系，为了更好地传授英语学科的语言知识，实现教学目标，教师需要不断完善自身的知识框架，构筑全新的知识体系，丰富思维，海纳百川，才能更好地引导学生。爱因斯坦曾言：“如果学生能以激情澎湃的热情来对待学习任务，那么任务会对他们来说是一份别样的礼物。”新时代下的教师需不断完善教学方法和策略，与时俱进，努力将涟漪效应带进课堂，让课堂焕发光彩，课堂里被泛起的片片涟漪，会成就更多更优秀的学生，让学生成为新时代浪潮下的晶莹浪花，书写学习历程中的骄傲和辉煌。

【参考文献】

[1]郑志恋.英语课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2019.

[2]蒙台梭利.有吸引力的心灵[M].北京：中国华侨出版社，2018.

[3]Mike Gershon.如何在课堂中使用差异化教学[M].北京：中国青年出版社，2019.

【作者简介】

马琳（1976～），女，浙江宁波人，硕士，讲师。研究方向：教学法、语言学、翻译鉴赏和文学评论。AA878C69-7C8A-4DC4-BD64-7883B71DF199