关于小学综合实践活动中渗透劳动教育的思考

【摘 要】近年来，受到社会、家庭以及学校教育理念的影响，教师更侧重于学科教育和考试成绩，忽视了学生综合素质的发展。因此，小学教师需要在开展综合实践活动时将劳动教育渗透其中，让学生真正地去了解社会，在养成良好劳动习惯的同时提高学生的综合素质。文章将着重探讨在小学综合实践活动中实施劳动教育的策略。

【关键词】综合实践活动;劳动教育;策略;小学

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）06-0123-03

随着现代社会经济的不断发展，许多家长越来越溺爱孩子，给孩子从小就提供无微不至的照料，使他们很少有机会进行相关劳动，加之家长和教师都过分关注孩子的学习成绩，从而忽略了对他们劳动技能和劳动能力的培养。本文将对在综合实践活动课程中开展学生劳动教育的问题进行思考和讨论[1]。

一、小學综合实践活动中渗透劳动教育的意义

综合实践活动课程就是一门以实践为主要内容的课程。对于学生而言，这门课程本应该很受其欢迎，但实际情况并非如此，学生对这门课程的态度不如预期，甚至有些学生对此存在排斥心理。通过教学实践，笔者对此现象进行了分析，认为造成此现象的主要原因在于生活水平快速提高，家长对孩子的学习成绩寄予了厚望，孩子的主要任务被定位为好好学习，因而缺少劳动实践的机会，使他们养成了不会劳动、不愿劳动的习惯，当学校要求他们从事劳动和相关练习时，他们常常会感到无所适从。上述情况的出现使得在综合实践活动课程中渗透劳动教育变得更有意义。综合实践活动课程的基本内容之一就是让学生体验工作中的艰辛，了解工作的光荣，热爱劳动，从劳动中体验到生活的真谛[2]。

小学阶段是学生形成劳动意识、掌握劳动技能、培养劳动素养、正确认识劳动的关键阶段。在此期间，教师有意识地开展劳动技能教育，引导学生形成正确的劳动态度，可以使学生从小养成对劳动的热爱，同时，还能让学生体会劳动成果的来之不易，培养勤俭节约的好品质，懂得尊重他人劳动成果，并在参与劳动的过程中掌握必要的劳动技能。

二、小学综合实践活动中渗透劳动教育的措施

（一）开展实践活动，渗透家庭劳动教育

家庭是实施和巩固学生劳动教育的重要场所。如果没有家庭教育的持续合作，提高学生劳动技能，使其养成劳动习惯、促进劳动主动性的发展是不可能的。家长在给学生安排劳动活动时应该注意以下几点：一是合理安排好学生进行劳动的时间和地点，充分考虑劳动教育的可实施性;二是要将学生自身的兴趣点和主动性等考虑进去，同时也要考虑学生的劳动能力，不能让他们干一些不可能完成的任务;三是充分做好劳动前的准备，准备好劳动工具;四是对劳动计划进行详细的安排，在这个过程中教师应该参与到家长的劳动计划制作中，给予相关的劳动指导和意见，使劳动教育活动能够顺利进行;五是在劳动过程中教师应该和学生家庭保持良好的交流状态，以便及时解决在劳动过程中遇到的问题[3]。

如以环保为主题的“我爱我家，环保靠大家”活动，该活动可被细分为三个环节。第一个环节就是学习环境保护中的生活小妙招，发现生活中的环境保护技巧，以及探究技巧中包含的科学原理。学习形式包括学生独立学习相关科学知识，活动小组成员分工收集信息，并及时向父母或专业人士进行咨询，准备相关材料，最后进行小组展示，向全校进行相关的环保主题宣传，达到宣传劳动的目的。第二个环节是家庭环保成就的展示。为家庭环保贡献自己的力量，用环保材料装饰自己的房间，这个环节学生可以使用视频或图片向同学进行介绍。第三个环节是关于环保知识的家庭经验交流会。通过交流学习，学生和家长都能了解到不同的环保知识，在进行此环节的同时家长也能有更多的时间陪伴孩子，以加强亲子交流，增进亲子关系，提升亲子感情。

此外，还要建立劳动教育中的家校合作意识，在家庭和学校之间搭建起劳动教育的桥梁。首先，教师必须将劳动教育渗透到学生的日常学习中，营造良好的劳动氛围，在此前提下，教师再进行相关的综合实践活动，如组织环境清洁活动、校园美化活动和劳动演讲。在劳动活动中，学生可以了解和掌握一定的劳动技能，并通过小组之间的多人合作逐渐培养起劳动契约精神。其次，教师也要联合孩子父母在日常生活中教育子女，逐步培养学生对班级劳动的正确态度。教师要做好家校沟通，请家长做好学生的榜样，在日常生活中多参与相关的社区劳动、尊重不同职业的人，使学生拥有健康的劳动观念。同时，还要让家长在家庭劳动中对家庭成员进行明确的分工，以使学生可以在各种家庭事务中承担自己的职责，并很好地担当自己的责任，培养学生独立自主的意识和观念[4]。

（二）综合多种资源，开展劳动实践活动

劳动可以使学生立足于社会，并为社会作贡献，创造属于自己的价值，让学生参加多样化的劳动活动可以丰富其社会生活经验。此外，在劳动过程中学生还可以了解掌握相关的劳动技能和劳动知识，并通过劳动找到自身的存在感和价值，培养敢于发掘自身潜力的勇气和对生活的信心。为了更好地开展创造性劳动实践活动，进一步拓宽学生视野，促进学生核心素养的提高，教师应该进行更多的实践研究，找寻更多高质量的校外实践基地，如社区图书馆、本地的文化博物馆、青少年科技文化交流中心等，结合基础资源，并与经验丰富的同年级组学科教师协调，开发适合不同学段学生的基础劳动教育综合实践活动课程，且劳动实践课程应涉及多个方面，全方位培养学生的劳动能力[5]。

如综合实践活动教师可以和科学教师联合开发“我的生活，我做主”的实践课程，就本课程设定不同的实践主题，从自然、技术和社会领域等方面引入大量的实际问题，引导学生选择一个感兴趣的方向独立探索，协助学生以个人或学习小组的形式开展研究活动，如通过研究了解生命存在的过程和留下的痕迹。该系列课程看起来像是一类学习课程，但学生可以通过设计、实施研究方案展开学习，更像是一种脑力劳动，且这样的劳动形式更能够激发学生的劳动兴趣，培养学生敢于探索、独立学习的能力。另外，学校也可以和图书馆一同开发一系列的传统文化劳动体验课程，该课程不仅包含对优秀传统文化知识的学习，还可以通过民间艺人的讲授和展示使学生学习到与不同节日和习俗有关的中国传统民间技能和相关的劳动传统，并能体验中国优秀传统文化的魅力。这样的劳动教育有助于促进学生的动手劳动能力的发展，促使学生积累劳动经验，从而提高学生的综合素质。

学生对劳动相关知识的理解，对劳动技能的掌握，劳动态度的培养和建立，只有通过学生的个人实践和经验积累实现，而这些是学生无法从书本或间接经验中获得的。

（三）整合学科教学，建立学生服务精神

首先，教师开展劳动教育必须与多个学科相互结合，且要创新教学模式。传统的讲学方式使学生不能直观地感受到劳动带来的成功体验，不能用身心去感受劳动的过程，这明显会降低劳动教育的质量，使劳动教育达不到预期的效果。因此，教師需要将劳动教育与其他学科教学相结合，使劳动教育渗透到语言写作、艺术创作、音乐舞蹈学习与表演汇报、科学创作与设计等不同学科的教学过程中，这能增加学生关于劳动教育知识的积累量，培养学生的知识、技能的应用能力，使学生形成正确的劳动价值观，并通过劳动教育达到道德教育的目的。虽然这些方面看似和劳动教育毫不相干，但是这其中学生的思考、想象和创造的过程都是劳动过程。

劳动教育的意义不仅仅在于最终的劳动成果，也不仅仅在于学生劳动造就的物质成就，劳动教育更应该看重精神上的教育成果，并在劳动教育过程中让学生学习到相关的劳动技能，培养热爱劳动的习惯。教师应该通过劳动教育加强对学生劳动意识的培养，使学生认识到自己的劳动可以创造出一定的社会价值，从而形成正确的劳动观念，树立起不懈奋斗、无私奉献的精神。

其次，社区是学生日常生活的地方，学校生活和家庭生活都是居民社区生活的一部分。在有条件的情况下，教师可以联合社区开展一系列服务活动，围绕学生开展义务劳动活动，该活动的内容可紧密围绕社区中需要继续服务但缺乏人手的地方。学生可以在教师的看护和指导下开展各种宣传服务活动，如禁毒宣传、法律宣传、尊老爱幼观念宣传、绿色环保垃圾分类宣传等活动，或组织学生成为社区志愿者，参加一小时环卫工人等劳动活动。另外，学生还可在教师的带领下，参加诸如清除小广告、清除地面油渍、整理摆放共享单车等活动。这些社区实践都是贴近日常生活的，能为学生创造广泛的接触社会的机会，能够大大提高学生的自我劳动教育和管理能力，培养学生的主人翁意识和感恩意识，清楚自己是社会未来的希望，自己的言行将对社会和国家产生影响，从而建立正确和崇高的劳动价值观念。

总之，随着生活水平的不断提高，当代学生与日常劳动的距离越来越远，家长总是将一切事物都给学生安排妥当，这严重影响了学生的劳动意识和动手能力的发展。因此学校开展的综合实践活动与劳动教育的融合将对学生的全面发展起到重要的作用。

【参考文献】

[1]高清潮.小学劳动教育和特色综合实践活动整合措施探究[J].考试周刊，2020（73）.

[2]黄荔燕.小学综合实践活动课程中劳动意识培养策略探究[J].读与写，2020（21）.

[3]邓邵斌.综合实践活动促进小学生劳动习惯养成策略[J].家长（上旬刊），2020（6）.

[4]李苹.新时代中小学劳动教育的价值内涵与路径探析[J].现代中小学教育，2020（8）.

[5]张洁.关于综合实践活动课程框架下小学劳动与技术教育的现状及其思考[J].综合实践活动研究，2020（9）.

【作者简介】

章春霞（1980～），女，汉族，浙江杭州人，本科，中学高级教师。研究方向：综合实践活动。