民族音乐与小学音乐教育的融合

黄铮

摘要：作为中国几千年历史文化的积淀，民族音乐也是中国传统文化的灵魂。小学教育是一个人形成人生观、世界观和价值观的重要开端。从小学教育入手，扎根民族音乐的概念，可以丰富我国音乐教育的土壤。另外，民族音乐与小学音乐教育的融合，不仅可以重振中国民族音乐低落的士气，还可以弘扬和传承传统优秀文化，树立民族自信心。的确，中国的民族文化博大精深，民族音乐种类繁多，但是小学生很难真正理解各种民族音乐形式和演奏技巧。基于此，本文就民族音乐与小学音乐教育的融合进行详细探究。

关键词：民族音乐;小学;音乐教育;融合

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

民族音乐文化是中华文化中不可或缺的重要环节，是实现中华民族伟大文化传承的必要途径之一。音乐作为最愉悦、最感人的语言之一，在中国文化的影响下，它不仅能连接每个人的认同感，还能滋养每个人的心灵。音乐教学不仅是对学生音乐理论能力、音乐欣赏能力和音乐素养的培养和调查，也是对学生民族音乐文化认同能力的培养。因此，在小学音乐教学中，应改进传统音乐教学，将原创民族音乐融入主要音乐教材，注重艺术实践，调动学生参与民族音乐的积极性，同时提高学生的感知能力。

1 民族音乐

民族音乐是起源于我国民间、流传于民间、反映民间生产生活过程的歌曲或音乐。在几千年的漫长历史中，中华民族创造了无数精彩的民族音乐文化，形成了独具特色的民族音乐体系。我国的民族音乐形式多样，特色鲜明。概括起来，主要有三个特点：一是丰富性。众所周知，中国有许多民族和悠久的历史。民族音乐作为民族文化的重要载体，是人们在长期发展中形成的一种艺术形式。内容丰富多样，表达内容丰富，几乎囊括了各民族文化的发展演变;第二，通俗性。民族音乐不仅包括专业歌曲，还包括群众自发创作的各种形式的音乐。一些口头音乐作品和歌剧是人们在生产和劳动过程中即兴创作的，或是饭后聊天，因此它很受欢迎。这些歌曲很容易反映人们的日常生活，具有深刻的民族特色，也很贴近人民群众;第三，实用性。民族音乐不仅有田野工作的缩写，还有记录前人丰富经验的段落。人们会把前人积累的人生经验和人生哲学写成歌曲。许多民族歌曲本身就像一本书，让人们在歌曲中获得知识。

2 民族音乐与小学音乐教育的融合策略

2.1 更新音乐教学理念

音乐课程的核心是音乐审美，旨在培养小学生对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流的能力。音乐审美情趣的培养不应该仅仅局限在音乐课堂内，而应该突破时间、空间的限制，渗透到学生日常学习和生活的方方面面。教师的民族音乐教学更不应该在音乐课堂上戛然而止，而是要向课堂外无限的延伸。教师可以利用一些校内平台宣传弘扬民族音乐文化。例如，学校的合唱社团可以选择优秀民族音乐改编的合唱作品，带领学生一起感受民族音乐中民歌的魅力;学校的民乐团可以排演经典的民族音乐作品，师生共同体会经典民族音乐的深刻内涵。此外，教师也可以把校外的一些优秀资源分享给学生，比如民族音乐的主题音乐会、传统歌舞剧演出等等，让学生在课余时间也能有机会接触到民族音乐，让欣赏民族音乐成为学生的一种选择，提升学生主动探索民族音乐的兴趣和热情。

2.2 传统教学方式改革创新

随着世界的发展，各国之间的交流越来越频繁。日本、韩国、香港和台湾流行音乐和欧美音乐形式受到学生的追捧。相反，民族音乐文化在学生中逐渐隐形。在这种困境中，一些小学教师忽视了音乐文化教育，对教学任务和教学目标的认识不明确，教学方法相对传统，导致小学生通过各种困难很难体会到民族音乐文化的光辉和魅力，他们对民族音乐文化的认同感也受到影响，降低了学生学习的动机和热情。学生缺乏积极学习民族音乐文化的动机。为了打破这种困境，我们必须改进传统的教学方法。除了在教学方法上进行循序渐进的改革外，我们还可以整合创新方法。在日常音乐教学中，可以循序渐进，让学生领略民族音乐文化的魅力，让学生逐步爱上和尊重我国的民族音乐，对民族音乐有一个系统的了解。整合创新法的目的是在教学过程中整合学生喜爱的其他音乐类型，将民族音乐文化与学生喜爱的流行音乐表演形式相结合，充分激发学生对民族音乐的好奇心和热情。它不仅能完成民族音乐文化的传承任务，而且能使我国民族音乐文化焕发出新的活力。

2.3 通过民族乐器进行民族音乐教育

小学音乐教材中涉及的民族音乐作品具有起伏的特点，声音曲折，表达了各民族的民俗和真情。在引导学生欣赏音乐的过程中，教师不仅要从声音层面入手，还要培养学生体验和感受音乐美的能力，使他们深刻体验民族音乐的魅力，甚至在体验音乐美的过程中形成音乐的情感共鸣。同时，在审美体验中，还可以引导学生对民族音乐中的音调、节奏、情感和情境进行良好的体验，进一步促进学生审美体验能力的提高。例如，在教师带领学生欣赏《幸福年》民族音乐的过程中，它属于以板胡为主要乐器的民族乐团。整首歌的旋律优美、洒脱、友好，具有浓郁的地域色彩，歌曲的语言也具有北方民间的地域特色，它能表现出当地农村在庆祝新年和中国农村蓬勃发展时的快乐心情。在课堂上，教师可以引导学生首先了解中国民族弦乐器，感知和区分高胡、京胡和板胡的音色特征，并将其外观、音色和演奏方法与二胡区分開来。之后，教师应引导学生通过体验、感知和听觉，了解民族弦乐器高胡、京胡和板胡的名称和音色特征，感受它的音色和丰富细腻的表现力，加深民族音乐教学效果。总之，民族音乐的传承离不开民族乐器，国家推行发展民族音乐的政策都说明了民族音乐是值得传承和发扬的，应该有越来越多的人通过民族音乐来了解我国的优秀传统文化。

结束语

综上所述，民族音乐与小学音乐教育的融合，对于丰富小学音乐课程的教学内容，传承和发展优秀的民族文化具有重要意义。民族音乐是中国优秀传统文化与民族特色的有机结合。这也是青少年在新时代必须学习和继承的民族文化。对于小学音乐教师来说，不仅要提高他们的音乐素养，加强对民族音乐的认识和理解，而且要理论联系实际，创新课堂教学模式，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王薇.小学音乐课堂中戏曲教学对策分析[J].家长（上旬刊），2020（10）：150—151.

[2]李淼.民族音乐欣赏课在小学音乐课堂中的设计——观上海“空中课堂”微课有感 [J]. 大众文艺，2020（16）：189—190.