探讨高职数学教育融入数学文化的价值

肖渝

关键词：高职;数学教育;数学文化;价值

引言

《国家职业教育改革实施方案》在总体要求和目标中强调，职业教育在教育改革创新和经济社会发展中应该居于更加突出的位置。在“双高”计划的影响下，职业教育朝着高水平、高质量的方向发展成为必然。数学教育在高职教育中占有重要地位，数学与很多专业课程有着密切联系，高职学生学习数学，有利于为学习其他专业课程打好基础，减轻专业课程学习的压力。但是，高职数学教学开展的过程中出现了数学文化缺失等问题，降低了高职数学的质量。教師针对高职数学教学出现的问题展开分析，有利于解决高职数学教学出现的问题，提升高职数学教学的质量，为学生学习专业课程和未来的职业发展打下良好的基础。

一、当前高职数学教学存在的问题及原因分析

（一）教师对教学目的认知不明确

很多教师在展开高职数学教学的过程中，喜欢将数学内容的学习作为数学课程的目标，教学活动的开展几乎都是围绕着课本内容展开。学生虽然学会了课本内容，但是却没有形成用数学思考问题的思维，用数学解决问题的能力也没有得到锻炼。教师没有明晰告知数学教育的目的是培养学生文化认识，促使学生掌握数学思想，学会用数学思维解决问题。教师以学生学会课程内容为教学目标，学生虽然掌握了课本知识，但却缺失数学思维，学生在实践过程中无法发挥出数学学习应有的作用。

（二）教学模式单一、死板

新时代背景下，学生有了新的特点，教师的教学方式也应发生改变，但是，许多高职教师在数学教学过程中依然采用传统的教学方式。传统的数学教学模式下，教师大多是以讲解的方式组织课堂教学，由于学生对数学的兴趣本身不高，学生容易将注意力转移到课堂之外，降低课堂学习的效果。也有的教师喜欢采用题海战术，让学生通过做题的方式记住课程的内容，大量的作业，容易使学生在心理上产生疲惫感，甚至排斥数学学习。

（三）数学文化传播不到位

教师在开展高职数学的过程中，大多注重知识的传播，而忽略了数学文化的传播。数学文化中蕴含着数学文化及数学方法，教师忽略数学文化的传播，就无法从根本上改变学生对数学的看法，改变学生的思维方式，提升学生数学能力。数学知识中，有很多有趣的数学故事，将这些故事加入课堂教学，有利于激发学生数学学习的兴趣。教师忽视数学文化的作用，更容易导致数学课堂僵化，学生找不到数学学习的方法和乐趣。

二、高职数学教育融入数学文化的策略

（一）改变教学观念

数学教学不是仅仅教授课本的知识，教师必须意识到，课本内容的学习是一个过程，数学教学的目的是让学生产生的数学逻辑，能够使用数学思维来解决问题。教师重视知识的教授，也要重视数学文化对学生的影响。高职教师教授数学，不能局限于数学知识的教授，更要探索数学与其它科目之间的联系，培养自己成为一名综合型的教师。教师可以结合学校教学的特点设计教学内容，在课堂之上引导学生思考问题，自己解决问题，鼓励学生运用创新思维解决问题，发挥学生在课堂上的主体性。

（二）创新数学课堂，丰富教学模式

数学文化的重要内容就是数学思维，教师可以改变传统数学课堂教学方式，创新教学方式，通过引发学生主动思考数学问题，来培养学生的数学思维。比如教师可以开展探究式数学课堂，利用数学课本上的案例来展开探究，教师在课堂教学中，不再是以直接分析答案的方来上课，而是让学生通过合作探究的方式来探索问题答案。教师在这一过程中可以为学生提供多种思路参考，学生自己进行问题解决，增加自己解决问题的机会，更有利于学生养成数学思维。教师选择的案例最好要具有教学行、典型性和真实性，能够在较高的程度上训练学生。

（三）将数学文化与数学教学相融合

教师可以在数学教学内容设计中加入数学史料、数学人物故事等，不仅可以丰富数学学习内容，还能够使学生感受到数学的文化魅力，转变高职学生对数学的看法。比如，教师在教授函数这一章的内容时，教师就可以给学生讲述笛卡尔和心形函数的故事，高职阶段的学生大多对爱情故事有浓厚的兴趣，学生在听到笛卡尔和心形函数的凄美爱情故事时，很容易因故事吸引，探究函数的知识内容。

三、结语

教师开展高职数学教育，不能只教授数学课本上的内容，更要将数学文化融入到数学教学的过程中去，教授学生数学学习的方法，培养学生的数学思维，为学生灵活运用数学思维思考和解决问题奠基。教师必须转变老旧的数学教学观念，学习和践行新的教育观念，重视数学文化对学生的影响，创新数学课堂模式，培养高职学生良好的思维品质。

参考文献

[1]秦飞.探讨高职数学教育融入数学文化的价值[J].知识文库，2021（11）：88-89.

[2]雷兴辉，张雄，张永华.高职数学教学中弘扬数学文化教育价值的新探析[J].中外企业家，2019（28）：171-172.