中职英语学科核心素养培养存在的问题及对策研究

柏杨

关键词：中职英语;核心素养;培养路径

1当前中职英语教学中存在的问题分析

1.1学生缺乏学习动力

（一）教师在教学中没有结合学生的专业特点开展教学活动，致使学生产生了学习英语无用的错误认知。英语教学不能与职业相联系，这会对学生学习动机的产生造成不良影响，认为英语可学可不学。（2）由于大部分中职学生英语基础薄弱，教师在教学中没有考虑到学生学情，在不顾及学情的情况下凭主观认识来设计教学过程，实施教学活动，致使教学脱离学生认知，偏离学生的能力，学生对教师所教学的知识感到陌生，在学习中多次受到挫折，丧失了学习兴趣。（3）有的学生对自己未来职业的定位不高，认为英语难学，自己未来选择一个不需要英语的职业，能够在社会上安身立命就可以了，所以在学习中以专业课学习为重，甚至放弃了英语学习。认为掌握一门技术就可以了，英语学习是英语专业的事情，自己稍懂一点英语，能够认识相关商品的名称、能够看懂一些产品说明书就可以了。

1.2不能适应学生专业需求

中职英语教学目标不明确是导致英语教学不能適应专业需求的重要原因。英语教师没有认识到未来学生职业发展需要哪些英语，对教学内容的选取缺乏针对性，没有对与学生专业发展相关的英语教学内容进行整合与梳理，而是脱离学生的专业需求，照本宣科地进行机械性教学，即教材安排了什么内容，就按部就班地教学什么内容。由于与学生的专业特点相距甚远，所以不能有效调动学生的学习主动性。中职英语教学形式不能与学生的专业发展相适应，也是造成中职英语不能适应学生职业需求的重要原因。学生在未来是要踏入社会岗位从事自身的专业工作的，是需要立足岗位工作谋求职业发展的，因而，中职英语教学必须顺应学生职业发展需求，在教学方式上瞄准学生专业需求。如在教学中创设职业情景，进行英语阅读及会话，让学生在职业情景下阅读产品说明书、介绍信等应用文系列文体，或者通过角色扮演等形式，促进学生交际与阅读能力的提高等。

1.3教学方法单调、僵化

（1）英语教学脱离了学生的认知基础，教师的阅读教学缺乏对学情的分析与整体把握，学生缺乏主动学习的机会，课堂教学缺乏生机活力，学生的思维很难得以激活，学生处于被动阅读与理解状态，很难发挥阅读的主动性，不能自主深入地阅读文本，不能主动理解与学习语言知识而提高阅读技能。在新课改背景下，教师可以选用能够体现学生主体学习地位的多元化教学模式，如可以让学生在阅读后展开合作探讨，对文本中的语言、思想内涵、文化现象、表达差异等进行探究，教师可以通过相关问题引领学生阅读探究的方向，在小组合作探究中，学生可以发表各自意见，相互交流与借鉴，小组成员的观点是多种意见的组合体，学生可以从中进行鉴别，通过批判、评价、推理等方式，最终得出正确结论，提升学生的阅读能力。

2中职英语学科核心素养培育方法策略

2.1摸底调查，从基础抓牢

英语是一门语言，要学好英语，学生需要长期坚持和积累，不断扩大自己的词汇量，阅读量，在注重输入的同时加强输出的练习。词汇是学习英语的苯石，教师在进行教育教学的过程中，应当注重对于学生们词汇量的拓展。比如，教师可以利用词根词缀的教学方式增加学生们的词汇量。教师可以通过摸底调查了解学生的学习情况和英语基础，然后根据学生的情况制定有针对性的教学方法，有计划地进行音标、基础语法，基础句型句式的教育教学，尽可能让学生们从基础起步，提高学生课堂上积极主动性，使学生敢于在课堂上大胆展示自我，敢说敢读，让学生们重拾对于英语学习的信心和兴趣。教师可以在课堂上对学生进行积极引导，有效培养学生的自主学习能力以及大胆展示自我的自信心，全方面综合培养学生的能力。教师教得有效，学生学得有劲，学练结合，学以致用，只有这样才能够既让教师在课堂教学过程中达到教学目的，同时又让学生提高英语水平，培养学生学习的积极性和学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的动力，良好的兴趣可以让学生在学习中产生学习的动力，也会推动学习习惯的养成。习惯的养成不仅需要学生拥有自主意识，同样还需要教师有意识地引导和培养。

2.2多样式的教学模式有效提高学生学习兴趣

教师在课堂上不仅仅是理论知识的教授者这一角色，同样还是学生学习路上的引领者，引导学生向正确的道路前进。传统的教学模式，课堂是教师的讲堂，教师占据着谋堂上大部分的时间，学生无法有效消化所有理论知识，无法提出自己的疑惑与教师进行沟通交流，无法加深对于理论知识的理解以及运用，对于学习的兴趣会大大降低。课堂的重点应当放在学生上，课堂大部分的时间应当交还给学生。教师应该让学生充分利用课堂时间，在学习理论知识的基础上充分培养自身的自主学习能力以及探究能力。新课程改革要求必须改变传统课堂中教师单向灌输知识，学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等互动，自由发表各自的观的创造力，才能体现新课程的精神。教师在课堂上应当多以提问的教学方式与学生进行互动沟通，了解学生们在课堂上的学习状态以及对于英语的学习态度，从而有针对性地进行教学。对于不同的学生，教师要运用不固的教学手段，灵活调整多种教学模式才能够达成理想的教学效果。提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道;提问是一门艺术，是激活学生思维的一种有效方式。针对不同基础的学生，教师可以分层进行教育教学，设置不同层次的问题，通过有效的互动沟通，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离，增进课堂的和谐，营造更加利于学习的氛围，从而有效提高学生对于英语的学习兴趣。

3结语

发展学生核心素养主要要求学生应当在学习过程中具备能够活应终生发展以及社会发展，国家发展需要的必备关键品质以及重要能力。在学习理论知识以及各个科目的同时，学生应当具备基本的人际交往能力，在社会上生存下去的能力。

参考文献：

[1]顾天宇.核心素养视角下中职英语阅读教学策略研究[J].试题与研究，2021（31）

[2]华月琴.中职学生英语自主学习能力培养的研究[D].贵州：贵州师范大学，2016：9