中学生创新思维培养现状、问题及改进策略

张晓红

关键词：中学生;创新思维培养;改进策略;

地理学科作为中学必修的学科之一，蕴含丰富的教育价值。在新课程以培养创新型人才为目的的背景下，地理学科也应以创新型人才为培养目标，实现地理学科思维的重新定位。此时作为学生学习的引导者，教师需要充分挖掘地理学科的教育价值，及时了解学生创新思维培养上存在的问题，为学生开展有意义的地理教学活动，当学生在教师的引导下拥有了创新思维之后，他们会获益匪浅。从近处讲，学生可以更好地应对高考;从远处讲，学生可以更好地服务社会。

一、培养学生创新思维的现状

近年来，作为选拔性考试的高考也与时俱进，越来越注重对学生创新思维和创新能力的考查。因此在日常的教学中，高中地理教师应加强对学生创新思维能力的锻炼，其重点要实现高考模式下教学模式和课程结构的创新和优化。因而在地理教学中培养学生的创新思维是大势所趋，各位教师也积极付诸了培养行为。

二、培养学生创新思维的问题

本研究以我校全体师生为研究对象，通过文献研究、问卷调查、分析数据等方式，对我校学生创新性思维能力的培养存在的问题进行了總结，具体如下所示：

（一）地理基础不扎实

地理知识具有抽象性，学生理解起来比较困难，他们也因此省略了理解环节，直接对知识进行死记硬背。这样做的弊端很明显，学生很容易遗忘所学的地理知识，更谈不上对其进行灵活应用了，导致地理基础不扎实，无法为创新思维的培养提供保障。

（二）存在思维定势

对于学生而言，他们已经习惯了听从高中地理教师的讲解，进而存在思维定势。对于教师而言，教学方式对创新思维的形成影响较大。因而在培养学生创新思维时，教师要改变教学方式，努力打破学生的思维定势。

三、培养学生创新思维的改进策略

（一）重视基础知识的教学，调整课堂教学模式

学生不能盲目创新，而是要在所掌握的地理知识的基础上进行创新。因而在培养学生的创新思维时，高中地理教师要重视基础知识的教学，鼓励学生以理解为主，记忆为辅。此时教师要将课堂时间交给学生，用问题来引导学生，促使学生在合作交流中探讨问题答案，由此对所要学习的基础知识有着深刻理解，奠定培养创新思维的基础。

例如：当笔者要求学生围绕“合理利用水资源”进行工具的创新时，如果学生对水资源的概念缺乏了解，对水资源面临的问题一无所知，那他们根本不知道该如何利用水资源，他们的创新就会无从谈起。基于此，在进行《水资源的合理利用》这一节内容的教学时，笔者会将重点放在基础知识的教学中。笔者会将学生进行分组，给他们15分钟的时间，让他们围绕课本教材去汲取地理知识。接下来笔者会组织小组PK赛，两个处于竞争关系的小组成员需要轮流提出问题并且回答对方提出的问题，其都与“水资源的合理利用”这一主题相关。笔者则会担任裁判这一角色，判断学生提出的问题是否有价值，以及学生的回答是否完整，由此帮助学生对基础知识有着深刻理解。

（二）为学生创造创新机会，改变学生学习习惯

当掌握了基础知识之后，学生需要付诸创新行为，进而将其转化为创新思维。但学生并不会主动付诸创新行为，因为他们存在思维定势。此时高中地理教师要为学生创造创新的机会，并且用奖励来督促学生进行创新。久而久之，学生就能围绕所掌握的基础知识进行有逻辑地创新，进而收获良好的创新思维。

例如：当学生通过自主学习和笔者指导之后收获了基础知识后，笔者会鼓励学生学以致用。此时笔者会为学生设计不完整的习题，然后呈现给学生，让学生补充条件或问题，然后展开回答。笔者会为学生引入“创新奖”，看哪一名学生所补充的条件或所提出的问题具有创新性。久而久之，学生的思维就会变得开阔起来。除了笔者的教学课堂，课外也是培养学生创新思维的地方，笔者会鼓励学生围绕所学的地理知识去进行创新性实践，又或者提出具有创新性的设计。在此过程中，学生的创新思维就能得到有效的培养。为了让学生充分利用笔者所创造的创新机会，笔者会与学生进行交流，询问他们想要的奖励，并且在创新之后满足学生，由此提高学生的参与度。

总而言之，在社会经济快速发展的今天，学生是否拥有良好的创新思维受到了社会各界人士的广泛关注，也成为了他们评判教师教学质量的标准之一。基于此，高中地理教师要付诸实际行动，对学生的创新思维进行培养。不仅如此，教师还需要反思自己的培养过程，找出其中存在的问题，并加以改正，促使自己的培养效率有所提高。

参考文献：

[1]陈文献.高中地理教学中学生创新能力的培养[J].新课程教学（电子版），2020（16）：61-62.

[2]张敏.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家，2019（09）：160.

邢台市教育科学“十三五”规划课题《中学生创新思维培养现状、问题及改进策略研究》（2001423）”