双减政策下的中职英语作业设计与布置策略

郭丽平

关键词：双减;中职英语;作业设计;布置策略

前言

双减政策下，对作业问题更加重视。中职英语教师设计与布置作业过程中也会积极响应双减政策，最大限度减轻学生作业负担，并促使其得到更优秀的发展。这就需要教师将以往固化陈旧的书写作业方式加以丰富和创新，可以设计演讲、实践应用、合作型等作业，引导学生从多个角度、方向巩固课堂上学习的英语知识并运用自如，使学生不再排斥英语作业。

一、创新作业类型，设计演讲型作业

随着双减政策的不断实施，对减轻学生作业负担也越来越重视。中职阶段需要让学生掌握的英语知识比较多，以往教师设计和布置作业通常是以大量书写为主，通过死记硬背的方式让学生掌握英语知识。不仅学生的负担会较重，其应用英语的能力也相对较低。为了让学生愉快高效完成作业并良好应用英语知识，教师可以对作业形式加以创新，将以往书写型的作业设计为演讲型作业。让学生以讲故事的方式完成作业。既能够使学生良好掌握课程中的英语知识，加深对课文的理解，还能够同步开展语言训练，让学生的语言表达能力同步提高。

如，《People and Event》一课，除了要让学生掌握人物和事件类记叙文的特征及语言特点，还要让其能够理解詹天佑克服重重困难建成京张铁路的内容，并在詹天佑事迹的感染下树立正确的价值观。为了进一步拓展教学深度，并提高学生的阅读、语言等能力，教师可以设计作业：“阅读课文后，向家人讲述课文故事。”在作业的引导下，学生会主动多次阅读课文，不仅会让其深刻记忆课文内容，还会让其在反复阅读中加深体会，对课文涵义深刻领悟。而且，学生的语感会进一步提升，表达英文也会越来越流畅。当教师检查作业时，也会需要与作业类型相响应，可以通过演讲比赛的方式让学生分别讲解课文中的故事。此后，教师再对学生的演讲加以评价，会让其扎实掌握英语知识，并同步提高综合能力。

二、立足实际生活，设计应用型作业

课后作业是课堂的延伸，教师不仅要让学生良好掌握课堂上学习的英语知识，还要让其灵活应用新知识，才会帮助其充分内化不同知识并提高英语水平。这就需要教师对以往的作业形式加以创新，以往教师通常是借助做练习题的方式指导学生在课后完成实践，不仅与生活脱轨，学生掌握知识、运用知识的效果也会相对较差。而且，还会使学生拥有较重的作业负担。为了进一步响应双减政策，让学生轻松愉快完成作业并提高作业质量，教师可以创新实践方式，让学生在真实的生活中应用英语解决问题，或是经历运用英语的过程，才会更好落实教学目标。

如，《Shopping》一课，要让学生能够根据商品信息要点，准确应用：“discount， offer， customer review”等词汇描述商品信息，并且可以用英语撰写网上购物消费者评价。设计课后作业时，教师可以指导学生浏览英文购物网站，并让其用英语描述其喜欢的商品。通过设计趣味化应用型作业，不仅会使学生学以致用，让其将学习与生活良好结合在一起，体验到成就感，还会促使其遇到问题后主动查询和探索，进而对课堂上学习的英语知识运用自如，学生的作业质量也会得到良好保证。

三、创造语言环境，设计合作型作业

中职英语教材中，对话形式的课文较多，对培养学生语言能力、语感等有极大的帮助作用。教师设计作业可以一改以往固化陈旧的作业方式，设计合作型作业，让学生结合自身生活应用所学知识展开语言表达练习。既能够为学生创造良好的语言环境，还会让其英语水平明显提高。另外，在学生互相合作后，教师要注重引导其深入探索，可以让学生之间互相评价发现不足之处，并互相切磋正确的答案。

如，《Personal and Family Life》一课，要让学生能够听懂介绍个人及家庭成员的基本信息对话，能够结合所给关键信息描述人物体貌特征、职业等。设计作业时，可以让学生两到三人一组，互相用英语介绍各自的家庭情况、个人信息等。通过将作业与学生的生活结合在到一起，学生对英知识的记忆和应用能力会明显提高。而且，也会让其对英语的陌生感明显减弱。对于学生全面提高英语水平也会有极大的帮助作用。另外，在检查作业这一环节，教师可以应用英语与学生交流：“How many people are there in XXX’s family？  What do your parents do？  ”让不同学生回答。既可以有效带动学生互动，还可以让学生扎实掌握学习过的英语知识。

总结

在中職英语教学中，教师转变以往设计作业理念，紧跟双减政策的教学要求，设计演讲型、应用型、合作型等新型作业，不仅能够有效减轻学生作业负担，还会让学生拥有愉快的心情，主动高效完成作业。设计作业过程中，教师要结合知识中的精髓、文本结构等特点，科学设计不同类型的作业，并引导学生在生活中完成作业，才会进一步帮助学生消化课堂上学习的英语知识，并提升其综合能力。

参考文献：

[1]韩淑群.中职英语有效作业的设计[J].校园英语，2019（11）：41.

[2]黄苗苗.优化中职英语课后作业设计的思考探究[J].校园英语，2021（23）：59-60.