双减背景下小学语文课程统整路径的新思考

黎娟秀

关键词：小学语文;课程统整;教师;学生

一、引言

小学阶段的语文学习内容较简单，这一时期的学习成果将会为学生未來的学习活动提供良好的学习基础，因而在小学阶段教师需要注重对学生各方面能力的培养，促进学生识字与写字、阅读与写作、表达与交流、梳理与探究能力的更好发展。在实际的教学活动中，很多教师可能会出现无法均衡培养学生能力的情况，从而导致教师设计的教学内容较多较难。实施“双减”政策后，教师需要优化学习任务结构减轻学生的学习负担，利用课程统整更好的引导学生快乐学习。

二、小学语文教学存在的问题

（一）学生各方面能力发展不均

在日常的教学活动中，很多语文教师不能较好地从全面均衡角度去加强对学生的培养，从而导致学生们的能力发展不均衡。部分学生可能会出现阅读与写作能力较强，但表达与交流能力较弱的情况。这样的情况将会影响学生语文综合素养的提升，不利于学生较好地开展语文学科学习活动。语文是一门语言学科，它要求学生能够灵活地使用汉语这门语言，既需要学生拥有较强的语言表达能力也要求学生拥有较好的阅读、写作能力。若学生们的能力无法均衡发展，那么学生们也无法灵活地使用汉语这门语言，还可能会让学生的人力交往能力出现较大的问题。同时学生表达沟通能力的发展问题也会逐渐限制学生阅读写作能力的发展，影响学生的成长与发展。

（二）学生学习压力大学习负担重

由于很多教师在日常教学中忽视了对学生语文综合能力的培养，因而他们会通过增加相应练习的方式帮助学生提升各种能力。过多的学习练习不仅会增加学生的学习负担，还会让学生们面临着较大的学习压力。长期处于较大的学习压力之下，学生们将会对语文学习出现排斥心理，不利于学生学习能力的提升。而且教师在日常教学中并未引导学生较好的提升各种能力，学生在面对口语交际以及各种开放题型时将会出现无从下笔的情况。这样一来学生很容易产生畏难心理，也容易对语文学习失去信心，从而影响学生语文学习的积极性，降低学生语文学习的效率。小学阶段的学生学习能力弱、学习速度慢，若作业练习较多、题型较难，那么学生们往往可能要付出更多的时间学习练习，从而可能影响学生的正常休息，不利学生的成长发育。

三、双减背景下小学语文课程统整的重要性

为了更好地促进学生各方面能力的均衡发展，语文教师可以利用语文课程统整路径较好的改进语文教学方式。利用课程统整语文教师可以通过相近的课程以及学习领域之间的较好整合与融合，精简语文课堂的教学内容，提升学生的学习效果，减轻学生们的学习负担。这样的教学方式不仅能较好的提升语文课堂的教学效率，还能让学生从更优化的角度开展学习活动，并能同步提升自己的表达与沟通、阅读与写作能力基础。之后学生在完成相应练习时也会更有把握，其练习效果也会更加明显。语文课程统整方式主要分为两种，语文教师在实际教学中可以从两个方面去开展教学活动。既能通过纵向的学习领域整合提升教学的效率，也能通过横向的学科课程联系加强教学的效果。这样一来教师也能帮助学生更好的综合化学习语文学科知识，提升学生的语文综合核心素养，让学生们能够更加灵活地使用汉语这门语言，从而促进学生各方面能力的均衡发展。

四、关于小学语文课程统整路径的几点思考

（一）开展单元主题教学

语文学科的学习包含多个方面的内容，因而教师在开展语文教学活动时也要重视对学生多方面能力的培养，注意从纵向整合的角度精简融合多个学科内容与知识。[1]。开展单元主题教学不仅能较好的开展综合化教学活动，还能加强学生对某一主题的理解。如在学习与寓言、童话、成语故事相关单元时，教师可以将《守株待兔》、《美丽的鹿角》等内容结合起来，开展单元主题教学较好的实施课程统整教学。在这一过程中教师可以开展多种多样的教学活动加强对学生各方面能力的培养与引导。如搜集更多有教育意义的故事并开展小组分享活动、试着自己写一写童话、寓言故事等，还可以让学生们试着将课本上的故事改编为小剧本，锻炼学生的理解表达能力。通过多样化的教学练习教师既能够较好地锻炼学生的总结表达能力，又能丰富学生的作业练习类型，让学生们能够更主动地完成相关作业练习的内容。虽然语文教学练习的内容减少了，但学生的学习效果将得到明显的提升。

（二）开展学科教学整合活动

教师在实施语文课程统整教学时，为了更好的发挥课程统整的作用，教师可以将语文学科的教学内容与音乐美术课堂的教学活动整合起来，然后让学生以小组为单位展开学习活动。这样既可以充分调动学生们的学习积极性，又可以让学生们较好的参与语文综合学习活动[2]。如在学习《九月九日忆山东兄弟》、《赵州桥》这单元时，教师便可以和音乐美术教师开展同步化教学。这样学生能在语文课堂中学习与传统文化有关的语文学科知识，然后在音乐课堂上欣赏学习带有传统文化风采的歌曲，并能够在美术课堂上欣赏经典国画，从更全面更综合化的角度了解传统文化。结合不同学科的学习活动，教师可以让学生开展小组学习总结讨论，让学生们巩固综合化学习内容。这样的课程统整教学活动将能更好的帮助学生学习，让学生既积累一定的审美体验，也能补充较多的综合文化知识，从而较好的提升学生的语文素养。此外，学生也能在小组活动中较好的表达看法，提升学生的表达和总结能力。

结论

小学语文学科的学习内容较多，对学生的能力发展的要求也较高，因而教师也需要有意识地综合化培养学生的各方面能力，促进学生语文学习能力的均衡发展。开展语文课程统整教学，有利于教师开展综合化的教学活动，从而能够较好的优化语文作业练习及减轻学生的语文学习压力与负担，让学生们能够在更轻松的学习氛围中更好地学习语文知识。这样一来学生们的语文学习效率会更高，他们也能更好地在教师的引导之下较好地促进自身语文阅读、识字、表达等能力的均衡发展。

参考文献：

[1]施萍一.试谈故事化教学对小学语文课程建设的创新价值[J].江苏教育，2022（09）：7-11.

[2]朱兢.小学语文课程统整管窥[J].天津教育，2021（15）：82-83.