母子依恋与初中生攻击性的关系：社会排斥的中介作用

迟名龙

摘要：为探索社会排斥对母子依恋和初中生攻击性的中介作用，采用问卷法对辽宁省某中学400名初中生进行调查，经回归分析及中介分析，得出以下结论：（1）母子依恋与初中生攻击性存在显著负相关，能够负向预测初中生攻击性;（2）社会排斥在母子依恋和初中生攻击性之间起中介作用。研究结果揭示了母子依恋对初中生攻击性的作用机制，对初中生攻击性的预防有一定指导意义。

关键词：母子依恋;社会排斥;攻击性;初中生

中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684（2022）12-0021-04

一、问题提出

近年来，初中生校园攻击行为频繁发生，严重影响初中生的身心健康和学业发展，威胁到校园安全。研究表明，个体进入青春期后攻击性会增加[1]，在初中阶段（13～15岁）处于高峰，此后迅速下降[2]。在初中生攻击性的影响因素中，亲子依恋（特别是母子依恋）和社会排斥起着重要作用。为此，本研究探索母子依恋与初中生攻击性的关系，以及社会排斥在其间的中介作用，以便社会各界对此做出合理应对，为初中生构建良好的学习和生活环境。

（一）母子依恋及其与初中生攻击性的关系

依恋是指个体通过调节近距离寻求行为来为自身提供安全感，使自身能够获得依恋对象的照顾和支持[3]。以往究认为，个体在儿童期和青春期出现的问题行为与家庭环境关系密切，其中亲子依恋是最重要的影响因素之一，它能显著预测个体的问题行为。对于亲子依恋，有学者强调个体与母亲之间的依恋关系，它深刻影响着个体的社会适应能力[3]。此外，对孩子的长期忽视会引发孩子的消极情绪，如果初中生与父母之间是低质量的依恋，那么他们在人际交往中会产生更多的敌意[4]，导致同伴关系较差，引起校园排斥，表现出更多的不良行为和更高的攻击性[5-6]。因此，本研究提出假设1：母子依恋能够显著负向预测初中生的攻击性。

（二）社會排斥与初中生攻击性的关系

社会排斥是指个体被某一社会团体或他人排斥或拒绝，个体的归属需求和关系需求受到阻碍的现象和过程[7]。美国卫生署2001年公布的报告指出，社会排斥已成为青少年犯罪的最大影响因素，而校园排斥是初中生社会排斥的主要的来源。校园排斥对初中生在日常生活、社会角色、人际关系、价值评价等方面所产生的影响使他们的正常社会化进程严重受挫，引发暴力犯罪等偏差行为产生[8]。社会排斥会导致初中生认知解体，被排斥个体的自尊会降低并倾向于给予他人更消极的评价[9]，甚至产生敌意认知偏差，将模糊行为辨认为对自己有敌意的行为，进一步导致被排斥个体出现攻击性行为，这种敌意认知偏差与攻击性行为甚至会蔓延到无辜的第三人[10]。诸多研究表明，被排斥者有更多的愤怒、悲伤等负性情绪[9，11-12]。初中生处于人生发展的关键期，情绪调节能力不高，行为控制能力偏低，不能够很好地处理由社会排斥引发的负面情绪与认知，更容易发生攻击行为。

学校是初中生学习和生活的重要场所，对初中生的学业与社会性发展具有重要意义。一般攻击性模型和社会生态系统理论指出，攻击性的引发是环境与个体共同作用的结果[13]。家庭是个体重要的生长环境，学校是个体不可或缺的学习环境。通过对以往文献的梳理，我们提出研究假设2：社会排斥在母子依恋与初中生攻击性之间起中介作用。

二、对象与方法

（一）研究对象

采用随机抽样的方法，抽取辽宁省某中学初一、初二、初三年级学生，以班级为单位进行问卷调查， 共发放问卷410份，收回有效问卷400份，回收率为97.5%。其中，女生194人（48.5%），男生206人（51.5%）。调查对象平均年龄为13～16周岁。问卷由心理教师利用心理课时间施测，时间为30分钟，施测结束后将问卷当场收回。

（二）研究工具

1.青少年父母同伴依恋问卷

采用由 Armsden 和 Greenberg编制，张迎黎、张亚新等[14]修订的中文版青少年父母同伴依恋问卷中的母亲分量表。问卷涉及信任、沟通及疏离三个维度，采用5点评分，由“完全不符合”至“完全符合”，分数越高代表母子依恋水平越高。本研究中，该量表的克隆巴赫 α 系数为 0.855。

2.青少年社会排斥量表

采用Gilman针对初中生群体开发的，由张登浩、黄莲琼等[15]修订的青少年社会排斥量表。该量表包括忽视与拒绝两个维度，采用5点计分，共11道题目，第二个维度所有项目均反向计分。被试在两个维度上的分数相加即为其所感受到的社会排斥水平。本研究中，该量表的克隆巴赫α系数为0.844。

3.攻击问卷

采用Buss和Perry编制、李献云、费立鹏等[16]修订的攻击问卷进行测量。问卷包括29个条目，采用自评五点评分，测量四种特质： 躯体攻击、言语攻击、愤怒、敌意。本研究中，该量表的克隆巴赫α系数为0.897。

（三）数据分析和处理

使用SPSS进行数据分析和处理。

三、结果

（一）共同方法偏差检验

本研究所有数据均来自中学生自我报告，结果可能受到共同方法偏差的影响。因此，在研究设计与数据采集过程中采取了将不同问卷分开编排、部分题目反向计分、强调数据的保密性及匿名调查等措施，严格执行事前的程序控制。在此基础上，进一步采用 Harman单因素检验方法对共同方法偏差进行事后的统计检验。结果表明，第一个因子解释的变异率为20.17%，小于40%的临界值，说明共同方法偏差并不明显。

（二）各变量的描述性统计及相关分析

相关分析表明，母子依恋与社会排斥呈显著负相关，社会排斥与攻击性呈显著正相关，母子依恋与攻击性呈显著正相关。（见表1）

（三）社会排斥的中介作用检验

使用 Hayes 编制的 Process 宏程序，用 Model 4分析学校联结的中介作用。回归分析结果表明（见表2），母子依恋能够显著负向预测初中生的攻击性，放入中介变量社会排斥后，母子依恋依然能够显著负向预测攻击性，并且母子依恋能够显著负向预测社会排斥。

使用 Bootstrap 法进行中介效应检验，结果表明，母子依恋对初中生攻击性的直接效应显著（t=-5.43，p<0.000），效应值为 -0.36;母子依恋通过社会排斥对初中生攻击性的间接效应大小为-0.10，其95%的置信区间为[-0.16，-0.05]，置信区间内不包含0，表明社会排斥具有部分中介作用（见图 1），即亲子依恋不仅可以直接预测初中生的攻击性，也可以通过社会排斥预测初中生的攻击性。

四、讨论

（一）母子依恋与初中生攻击性的关系

本研究发现，母子依恋与初中生攻击性呈负相关，并且母子依恋负向预测初中生攻击性，验证了假设1。青春期是依恋发展的重要时期，青少年与父母的依恋质量越高，即与父母积极互动越多，则亲社会行为也愈多[17]。初中生与父母的依恋模式会延续到人际交往中，不安全型的依恋者会觉得外部环境充满危险，容易产生负面情绪，导致攻击等消极行为的发生。初中生心理上日益成熟，对母亲的依恋降低，但是对问题的处理能力还有待加强，部分初中生遇到问题不愿向母亲求助，导致产生攻击等问题行为。

（二）母子依恋、社会排斥和攻击性的关系

本研究发现，社会排斥在母子依恋与初中生攻击性之间起中介作用，母子依恋能够显著预测初中生社会排斥，社会排斥显著预测初中生攻击性。

首先，母子依恋能够预测初中生的社会排斥，根据早期依恋模式，母亲的情感回应对子女的行为会产生一定影响，如若母亲对子女采取漠不关心的态度，对其表达出来的需求不管不顾或没有及时给予回应，子女出现敌意行为的概率会增加，进而影响同伴关系，导致社会排斥行为的发生。

其次，社会排斥在母子依恋与初中生攻击性之间起中介作用。挫折—攻击理论认为，攻击或侵犯是挫折引起的一种主要反应，受排斥作为个体交往受挫的诱发因素，提供了攻击行为发生的挫折前提[18]。一方面，初中生每天大部分时间都在学校中，母子依恋较好的学生，成长过程中大都形成了良好的人际互动模式，树立了正常的交往观念，与同学保持着合适的交往距离，较少遭遇社会排斥，其攻击性行为也更少，本次研究的数据也证实了这一观点;另一方面，来自班级同学、同伴或团体的忽视、不理睬或拒绝等社会排斥，可能导致个体归属需求和关系需求受到阻碍，当在校遇到社会排斥时，母亲依恋好的学生可能会选择向母亲求助而得到更理智的处理建议，减少攻击行为发生的可能性。

（三） 教育启示

学校生活中，教师应该关注初中生之间的交往，帮助他们建立正常的同伴关系，尽量避免校园排斥行为的发生。家庭方面，母亲要与孩子建立較高质量的母子依恋，当孩子进入初中后，母亲要更加关注他们，给予他们足够的关心与爱护，多与其沟通交流，使他们树立科学的交友理念，融入班集体中，减弱其攻击性。

五、结论

（1）母子依恋与初中生攻击性存在显著负相关，并能够负向预测初中生攻击性。

（2）社会排斥在母子依恋和初中生攻击性中起中介作用。

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编辑/于 洪 终校/石 雪