小学数学游戏化教学模式的运用

蔡志昌

摘 要：数学在小学阶段是非常重要的一门学科，着重对学生数学思维进行培养，引导学生利用所学知识，对生活中的实际问题灵活解决，以促进学生知识运用能力的不断提高。学生在刚接触数学的时候，学习起来比较吃力，因此，老师要为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，可以将游戏教学法和小学数学的学习结合在一起教学。游戏可以充分地提高学生的兴趣，让他们能够主动地参与进课堂里面，并且学习到更多的知识，掌握知识也能够更加牢固。文章首先对游戏化教学的应用原则进行了介绍，接着对于小学数学教学中如何运用游戏化教学，进行了重点阐述，以期和同行交流。

关键词：小学数学;游戏化教学;原则;策略

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）02-0044-04

在传统的小学课堂上，教师往往没有突出学生在课堂上的主体地位，主要是采用灌输式。而这种枯燥乏味的教学方式，不能将学生的学习热情激发出来，对学生个性化成长和思维造成了限制，阻碍了小学生数学的学习。由于小学阶段的学生年龄比较小，所以他们对游戏非常感兴趣，喜歡进行一些游戏活动。因此，在教学过程当中，老师就可以把游戏和数学的教学结合在一起，通过做游戏，让学生能够学习到更多知识，并且掌握得更加牢固，对知识的理解也会更加的深刻，从而能够提高学生的学习效率和学习成绩。所以，游戏教学法是一种非常有效的教学方法，老师要学会如何将它应用在自己的教学当中，使学生在快乐游戏中，更好的掌握数学知识，对数学的魅力有切身感悟，由此促进课堂教学效率的不断提高。

一、 游戏化教学的应用原则

（一）尊重学生的主体地位

教师在课堂教学中，应对学生主体地位给予充分重视，科学的设计游戏化教学活动。而教师的主要作用则是引导和组织，通过游戏化教学的运用，将学生学习的积极性和自主性充分调动起来。考虑到小学生都具有爱玩的天性，教师可以充分发挥出游戏活动的优势，并将其引入教学实践中，充分发挥好游戏的强大驱动力，培养学生养成良好的自主学习的习惯，全面体会数学的魅力所在，也有利于帮助学生理解较为抽象的数学理论知识，积极构建更加轻松的数学学习氛围，能有效地保障小学数学的学习质量和学习效率。

比如，在进行“质数与合数”的学习实践环节中，教师可以从学生的兴趣点出发，构建小组竞赛游戏方式。从实际出发来划分十个小组，可以开展小组为单位的比赛活动。教师可以先在黑板上写出任意的100以内的十个自然数，比一比每个小组看谁能找出其中的质数和合数，在保障正确率的基础上，用时最短的小组胜出。上述的游戏方式，符合小学生的身心发展特点，便于他们有效提升思维敏捷程度，全面激发学生的数学学习热情，能更好地提升学习自觉性，有效帮助他们获得良好的学习效果。

（二）适度、适当和适时原则

教师在游戏化教学的过程中，必须要严格遵循适度、适当和适时这三个原则。要结合教材内容，对科学的教学方案进行制定。然后再选择适合的时间，将游戏化教学的价值充分发挥出来。老师在利用游戏教学方法的时候，也要注意游戏教学的时间分配，可以将游戏穿插到教学当中，分成几个阶段带领学生进行游戏。游戏教学能够让学生在整节课当中都集中注意力，听老师讲解，所以老师可以根据学生们的注意力是否集中来决定是否带领学生做一个小游戏。因此，老师在游戏教学的时候要做好准备和时间规划的问题，以最大限度的让学生们学习到更多的知识，并提高他们的学习效率。

例如，老师在讲概率问题的时候，可以先让学生们做一个小游戏，比如说抛硬币。让学生提前准备好一枚一元的硬币，然后让前后两排的同学成为一个小组，组内的每个同学可以抛硬币50次，然后记录每一次硬币朝上的是正面还是反面，最后总结一下小组成员的记录，结果就可以得出来抛硬币朝上是正或者是反的概率都为1/2。也可以评比一下哪个小组的结果更加准确，这个游戏可以放在刚上课的时候，引导学生对概率问题有一个大概的认识，然后老师可以讲解这部分的内容，如果在讲解过程中，学生们出现注意力不集中的情况，老师也可以带领学生再进行一个小游戏，让学生重新回到课堂里面。比如说可以掷骰子，让学生计算掷到二的概率为多少，让学生能够在游戏当中理解这一部分的内容，知识掌握得更加牢固。

二、 游戏化教学的应用策略

（一）科学设计游戏方案，运用多元化游戏教学方法

首先，教师在数学教学中，应立足于教学内容，对学生的实际情况充分考虑，科学设计游戏教学方案，通过开展有目的有针对性的教学，增强课堂教学的实效性。通常，教师应配合教学内容，精心设计游戏。引导学生在学中玩，玩中学，能在快乐的游戏环节中，吸收和理解所学的教学内容。由于小学生个体之间存在着一定的差异性，所以教师应根据不同学生的不同特点，对游戏环节科学的设计，以实现学生多元化的发展。老师可以结合网络上的游戏教学，再根据课本的教学内容、学生的性格特征和掌握知识的快慢等为学生设计一个适合他们的游戏。在游戏过程中需要的教学用具也需要老师提前准备好，比如说一些游戏卡片，或者让学生带一些小木棍等。在小学的课本当中，就会有很多的设计，老师可以把这些游戏设计应用到教学里面，促进学生的动手能力提高。不仅如此，也能引导学生进行自主性学习，培养他们的数学实践能力。

例如，在学习加减乘除的时候，老师可以组织学生进行抢答比赛，可以分为小组赛和个人赛。小组赛就是将不同层次的学生分成一组，老师在黑板上出题目，下面的学生进行抢答，答对的话可以加十分，最后成绩最高的小组是获胜者，可以获得相应的一些奖励，比如说笔或者本。这样的游戏可以激发学生们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的学习环境当中练习题目，让学生学习的知识更加巩固，让学生逐渐喜欢上数学。比赛的形式也能够提高学生的做题速度，并且做题质量也越来越高，能够有效地提高学生的学习成绩。

其次，在开展游戏化教学过程中，教师应深入分析和思考教学内容，以打造多元化发展的课堂教学环境。如果游戏形式过于烦琐，会使学生丧失耐心。而游戏形式过于单一，也会降低学生的兴趣。为此，教师应创新游戏方法，以多样化的形式呈现游戏内容，以促进教学效率的不断提高。

例如，在《轴对称》学习时，为了将学生学习兴趣充分调动起来，教师应运用多种游戏方式，以更好的发展学生的数学素养。教师取出一张纸连续对折三次，引导学生大胆猜测和想象，最终会获得什么样的图案。通过这种游戏形式，对学生动手操作能力和空间想象能力进行锻炼，并进一步拓展学生的思维。接着启发学生对轴对称图形进行设计，以更好的强化学生的综合能力。

（二）密切联系生活实际，灵活创设游戏教学情境

在小学数学教学的实践过程中，一定要从学生的角度出发，积极构建基于生活资源的教学情境，有效通过生活情境模拟来创造良好的学习机会，以便保障理论知识紧扣实际生活，促进学生的多元化发展。在开展游戏化教学的过程中，教师应充分遵循以学生为本的教学理念，通过游戏化教学情境的灵活创设，将学生课堂参与度充分调动起来，使学生在参与游戏的过程中，更深入的掌握数学知识，并充分感受学习的乐趣。教师所创设的情景应具有一定的吸引力，能够启发学生深入思考和探究所学的相关数学知识。教学情境往往会使人身临其境，因为数学知识密切联系学生的生活实际，因此教师应通过游戏化教学情境的创设，使学生对于数学和生活的关系有切身体验。在真实的游戏体验中，对于数学应用意识进一步强化。

例如，在进行“单位换算”的数学教学实践中，教师应为学生创设游戏化教学情境，并与学生的生活紧密联系，以最大化的发挥学生学习的主动性。教师可以选择小学生非常熟悉的超市购物为主题，开展模拟超市的情境教学活动。在超市中，设置不同单价的卡片为商品，并明确划分水果区、零食区、蔬菜区、饮料区等。学生扮演相应的“顾客”“超市服务员”来模拟购物方式。这种方式具有浓厚的趣味性，学生具有较高的参与热情，在基于生活资源的数学学习中，能更加直观认识到数学在生活中的应用。上述的有效教学情境创设，能帮助学生顺利掌握“单位换算”的相应内容，使学生在游戏中体验乐趣，提高学生的实践能力，便于学生对相应知识点内容更加直观化理解，为后续的相应数学知识点学习奠定良好的基础。

（三）进行游戏化作业设计，巩固所学知识

作业是检验学生学习情况的一个良好途径，老师可以通过学生们完成的作业来发现学生们存在的问题，可以在上课的时候统一讲解大部分学生存在的问题，并让他们进行及时的改正。所以无论老师在进行哪一种游戏之后，都要为学生布置一些相关教学内容的作业，以此来检验学生通过游戏学习到了哪些知识，以及他们掌握知识的情况怎样。另外，老师也可以为学生布置一些游戏任务，在讲完课之后，带领学生做一些游戏来判断学生们的学习情况，也能够帮助学生及时的掌握知识，复习巩固当场课的内容。同时，老师也要进行及时的反思，存在不足的地方要及时进行改正。

例如，在学完加减法的時候，可以带领学生做一些游戏。比如说火柴棍的游戏，让学生移动火柴棍使等式成立。这个游戏比较考验学生的学习能力，老师可以先从简单的带领学生，然后逐渐加大难度，看哪位同学能在最短的时间之内得出正确的答案。这个游戏也能够锻炼学生的思维，让他们开发自己的思维解决问题。除了这个游戏之外，还可以让学生进行角色扮演，比如说超市的员工，可以用一些纸片来代替钱，让学生自己找钱，看看学生是否找对了钱。这些游戏都比较好操作实施，可以有效地帮助学生巩固学到的知识。因此，老师可以通过做一些游戏带领学生巩固当堂课的内容，游戏的内容要和课本上的内容结合在一起;也可以在做完游戏之后，为学生布置相关的作业，通过作业检验学生的学习情况，帮助他们及时地巩固课堂中的知识，通过作业来加深对所学知识的印象。

（四）设计动手实践游戏，真切感悟新知

小学生多存在好玩及活泼好动的天性，且此阶段学生所展开的学习活动多以直观思维为主。但一些小学数学知识较为抽象且复杂，使得数学学习难度增加，长此以往，将会导致学生对数学学习活动产生畏难情绪，数学成绩难以得到有效提升。所以，教师在小学数学教学过程中，可借助与课堂教学内容相关的游戏的应用，吸引学生课堂注意力，促使学生在游戏过程中，掌握新知，借助直观的方式将复杂且抽象的数学知识呈现在学生面前，帮助学生学习及吸收。如在学习“长方形和正方形”此部分内容时，教师在教学过程中，若向学生直接灌输数学教学概念，则学生难以针对此部分内容形成全面认知，易产生混淆。教师可引导学生展开动手操作类游戏，鼓励学生利用裁剪彩纸的方式裁剪出宽度为5cm、长度为12cm的长方形及边长为5cm的正方形。教师可设计课堂比赛活动，比赛哪位学生裁剪用时最短，哪位学生即为活动的胜利者，教师针对胜利者可颁发小奖品等鼓励学生。教师在教学过程中，借助此种教学方式，可实现学生参与热情的激发，充分调动学生课堂活动参与积极性，学生在紧张、欢快的氛围中，将会对正方形、长方形概念形成清晰认知，借此可将课堂游戏在小学数学教学中的优势充分发挥，帮助学生理解数学知识，提高学生小学数学知识学习效率。

（五）组织合作探究游戏，树立正确学习态度

新课改教育背景下，针对教师所展开的教学活动提出较高要求，即要求教师在教学过程中，除应重视学生数学知识、数学技能的传授外，还应将学习方法、学习过程向学生详细讲述。在此过程中，教师除可帮助学生掌握数学难点、数学重点外，还应将德育教育有意识、有目的的向学生渗透，推动学生良好道德观念、价值观念的形成。教师在小学数学教学活动中，可有组织、有计划的引导学生参与至合作探究游戏中，借此除可实现学生学习态度的端正外，还可促使学生通过合作活动的展开推动合作意识的形成，在此过程中学生问题解决能力、问题分析能力、问题探究能力也可得以锻炼。教师在教学过程中，可设计如下游戏：一个电暖风289元，一个灯泡23元，一件衣服488元，一个电炒锅305元，一块手表155元，教师将上述物品价格向学生告知后，将学生划分为不同学习小组，随后将如下问题向学生提问，如购买一件衣服、电暖风、电灯泡共需花费多少钱？若小明爸爸只带了500元，可以购买的物品有哪些？教师在教学过程中借助合作探究学习活动的展开除可帮助学生对之前所学习的“千以内加减法”加以学习以外，还可促使学生在合作学习过程中收获更多回答，培养学生发散思维，帮助学生掌握更为深层次的知识，还可为学生展开后续学习活动创造良好条件。

此外，教师还可组织组间竞猜型数学游戏。一般情况下，竞猜型数学游戏主要指以学生对于事物的猜测、想象作为基础所设计的数学游戏。如教师在新课导入时，借助竞猜型数学游戏的设计，可引导学生通过数学问题的思考，加强学生数学验证能力、数学思维能力的培养，以此实现学生对新课学习兴趣的激发。教师在引导学生学习新课程时，借助竞猜型数学游戏的设计可促使学生以积极主动的心态参与至数学教学活动中，可以以新课特点为依据，通过有趣、灵活教学活动的设计，将新课知识以生动、趣味的方式呈现在学生面前，促使学生对新课内容产生学习兴趣，以此为提高新课教学效率创造良好条件。

三、 结语

在新课标的小学数学课堂教学实践中，教师一定要在体现以学生为主体的基础上，开展游戏化教学，重点保障开展高质量的教学情境创设，游戏化设计教学作业，以全面激发学生数学学习的积极性，切实有效提升学生的综合核心素养。

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