语文核心素养视域下的小学低年级阅读教学研究

文乔慧

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摘要：当前，“核心素养”已经成为我国教育的核心词，同时这一热词的出现也掀起了各学科教师对于学科核心素养研究的热潮，各学科教师都不断地在自身的教学领域积极探索研究自身学科的核心素养。其中，语文学科作为我国基础教育中的重点学科，它的教育质量不仅关乎自身，更关系着其他学科的基础教学，而语文阅读作为小学低年级语文课堂学习的重点内容之一，更是语文核心素养的重要来源。小学低年级的学生正处于语文学习的起步阶段，因此从语文阅读教学中提高学生的语文核心素养也显得至关重要。

关键词：小学低年级;语文阅读;核心素养

一、语文核心素养

《普通语文课程标准》中指出：學生在不断进行语文实践活动过程当中可以进行对于语文核心素养的构建，同时在语文实践活动过程当中可以运用真实的语言情境来对自身的语言品质和语言经验进行表达，是学生在语文学习过程当中能够获得的情感、品质、语言知识和语言能力以及人生观和价值观的综合体现。同时，罗晓辉提出：语文核心素养并不是由单一的目标来决定的，是语文思维和语文知识的修养构成，是由三维目标来决定的。赵莹莹提出：语文核心素养具有多方面的特性，例如阶段性与发展性、实践性与综合性、人文性与工具性。李霄文则指出：语文核心素养并不单单指语文知识内容的学习，更是指学生在语文学习的长期阶段之中形成的能够在现在以及将来的生活之中对于实现自身价值的能力

虽然语文核心素养在学术界并没有一个统一的解释，但是学术界对于语文核心素养的内在概念大体也就分为思维能力、理解能力、应用能力以及审美能力四个方面的能力，笔者将基于语文核心素养，并结合小学低年级学生的语文学习状况、识字数量以及他们的文字表达和应用能力，对小学低年级阶段阅读教学进行研究。

二、语文核心素养与小学低年级阅读教学的联系

语文核心素养并不是一个狭隘的概念。它包含十分广泛的内容。在小学语文阅读教学过程当中，学生能够学习到的基本的语文核心素养大体有四个层次：文字的学习与使用、语文思维能力的强化与扩展、传统文化的学习与发扬、审美能力的塑造与培养，这些语文核心素养的培养也对语文教师提出了更高的要求，要求他们在进行语文阅读教学时，在完成基础的知识性学习的同时，更要紧扣新课标指出的学习目标，注重于学生的各方面能力的开发与扩展。教师不应当在教学当中将自己的思维灌输给学生，应当让学生在语文阅读学习过程当中去进行感悟与体会，在阅读当中去形成学生自己的思维模式和价值观，更能够在阅读教学过程当中培养对于阅读的热爱。真正的阅读教师并不是教师让学生去进行阅读，而是从小培养学生对于阅读的兴趣，让学生成为学习的主人，自主阅读。

三、语文核心素养视域下的小学低年级阅读教学策略

1.提升学生的阅读兴趣

语文核心素养的培养，要从语文阅读学习入手，而语文阅读学习有效性的培养，则要从培养学生的阅读兴趣入手。基于小学低年级学生各方面的教育都尚处于起步阶段，因此语文教师要在课堂教学当中注重选择符合学生当前的知识水平和认知能力的教学内容，以此激发学生的学习兴趣。例如，在讲解到《看雪》这一课文时，由于整篇文章都以“雪”贯穿始终，因此对于“雪”字的理解则是使学生对文章内容完整掌握的切入点。由于每个学生对于“雪”的认识程度不同，有些学生甚至都没有见过雪，因此语文教师可以选择在课堂上对“雪”进行详细介绍并对文章相关的创造背景进行介绍，使学生对“雪”有更详细的了解。与此同时，教师可以在课堂上播放《冰雪奇缘》《小雪人》等经典影片，使学生能够从不同角度对雪有更深层次的理解。再如，语文教师讲解到《坐井观天》这则寓言故事时，可以以青蛙、小鸟之间争吵的内容为切入点，让学生对他们争吵的起因以及内容先展开讨论，再让学生对文章内容进行阅读后得到正确答案。通过这样的阅读教学方式，不仅提高了学生课堂积极性，更使学生能够学会自主思考问题，使学生的语文核心素养得到提升。

2、引导学生互相进行交流与分享

在小学低年级的语文阅读教学过程当中，由于语文学科的特殊性，阅读这项内容并没有唯一的答案，因此教师要摒弃传统的“老师讲，学生学”的固定模式，给学生留下思考的空间，使学生对课堂的学习内容进行深入的思考并敢于将自身的见解表达出来，使学生的思维不拘泥于固定模式，从多个角度去学习和掌握文章的深层内容。例如，语文教师在讲解到《望天门山》这一课时，可以采用向学生提问的方法，向学生先提出自己的问题，如水流过天门山之后又通向哪儿？天门山的水会回流吗，回流的原因又是什么？当你阅读了这篇文章之后，对天门山的美景又有什么样的感觉？随后给学生合适的阅读时间，让学生在完整的阅读完课文之后，激发学生自身的联想能力对语文教师提出的问题进行思考和解答。之后为学生设立不同的讨论小组，学生经过讨论之后，由推举出的小组代表分别进行发言，随后教师再将学生讨论的结果进行整理和总结。通过上述的讨论与交流，学生互相分享各自的学习心得，使学生的学习能力不断被激发，更进一步提升了他们的语文核心素养。

四、结语

综上所述，语文核心素养是小学低年级阅读教学过程中的重中之重。在教学环节，教师应当结合学生当前的知识储备和学习能力，使用适当的方式来激发学生对于学习内容的兴趣，并能够当他们学习路途上的指路明灯，不断培养学生的学习能力，以实现其语文核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]吴秋菊.核心素养下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（28）：43-44.

[2]唐启寿.基于语文核心素养下的小学低年级阅读教学策略[J].新课程，2020（48）：8-9.

[3]魏珍.浅谈核心素养下的小学低年级语文阅读教学[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：89.