职业院校《汽车车身电子技术》课程思政研究

王贵荣　金守玲

摘 要：加强高职院校思想政治理论课与专业课的有效融合，就是使思政课具有“高职特色”，使专业课更契合学校立德树人要求。作为向社会输送技能型、应用型人才的职业院校，要想取得更好的教育教学效果，就要进行“学习革命”，更新教育观念、教学内容和教学方法，与时俱进;就必须在培养学生专业知识、职业技能的同时，更要注重道德观、价值观和社会责任感的熏染，把对人才的思想教育体现在教育工作中的各个环节。

关键词：职业院校 课程思政 汽车专业

全国高校思想政治工作会议精神指出：要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻。

1 职业院校“课程思政”研究的意义。

1.1 “课程思政”是“三全育人”的需要

中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出坚持全员全过程全方位育人的要求，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持和加强党对高校的全面领导，紧紧围绕立德树人根本任务，充分發挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键。

1.2 “课程思政”是实施“1+x”证书制度试点的需要

1+X证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度。

其中“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

1.3 “课程思政”是疫情下教学的需要

由于疫情的原因，学生不能按时开学，学生居家学习，思想教育若长时间跟不上节奏，就会导致学生学习兴趣下降、厌学，也容易受到网络不良因素的影响，教学效果下降。为了保障疫情期间教学质量，贯彻教书育人的思想，专业课教学过程要引入“课程思政”。

2 《汽车车身电子技术》课程在高职高专的地位和作用

本课程是汽车电子技术专业（群）必修的一门专业核心模块课程，是在学习汽车电器基础等课程、具备了基本的汽车电学知识能力的基础上，开设的一门理实一体的专业核心课程，其功能是对接专业人才培养目标，面向汽车电子技术专业相关维修工、服务顾问、配件管理、生产线等工作岗位，培养高素质技术技能型汽车医生职业素质，具备汽车基础电器与安全舒适系统结构、原理、检修能力，为后续汽车电路分析、汽车全车网关控制与娱乐系统技术等课程的学习奠定基础的课程。

《汽车车身电子技术》课程也是汽车维修工初、中、高级技能考核中理论和技能操作考核的重要内容。

3 《汽车车身电子技术》课程思政研究思路

1.多方面、深入挖掘与《汽车车身电子技术》课程有关的思政元素，如研读党关于职业的教育方针和重要讲话;关心时事政治;关注汽车领域的发展方向和前沿技术;了解或积极参加汽车领域的技能大赛;多方面了解汽车的发展历史，明确汽车相关知识的来龙去脉;了解中国传统文化知识等。

2.明确课程思政元素、知识目标和岗位需求。

《汽车车身电子技术》课程共包含汽车空调系统、防盗系统、全气囊系统、仪表信息系统、电动车窗电动后视镜系统及汽车音响系统六大模块，通过一个或几个典型故障的排除过程，学习相关的理论知识并掌握相关的操作技能，彻底摆脱原有的知识体系。

“校企合作，产教融合”是高职院校的办学特色和标准育人模式，专业课实践教学 （实习实训）是高职人才培养的关键环节，在专业教育中至少安排三分之一的学时用于学生实践教学。 在“课程思政”背景下，无论是高职院校的理论教学，还是实践教学（实习实训），都是高职院校实践育人体系的重要组成部分。

《汽车车身电子技术》课程融入思政元素后，在原有的教学目标上可以增加如下内容：如团队协作、勇于创新、敬业乐业、严谨精细、认真负责、一丝不苟的工匠精神和职业道德;坚定的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观等德育目标。

3.确立以微课为支撑的翻转课堂教学内容

在传统课堂引入思政元素，相应的教学时间势必会相应的减少，而翻转课堂和微课就可以很好的解决这个问题。

将学生需要课前预习的知识及本课程相关的理论知识做成微课，通过翻转课堂的形式，组织学生利用课余时间自主学习。教师可以通过现代通信软件微信或QQ的形式将相关微课，图片，视频等相关资料上传到云数据库，学生可以通过网络、电脑、手机等形式访问数据库完成课前学习，教师也能够通过相关软件随时掌握学生的学习情况并起到监督作用。

4.翻转课堂教学模式下的评价体系

建立一个科学、合理、规范、高效的课程教学评价体系是课程教学改革成功的保证。传统考核模式存在考核内容不规范、考核要求不统一、教师的主观成分过多、考核手段单一、效率低等问题。新的考核评价体系应加强对学生的德育考核和完成项目的过程性评价，把德育考核、教师评价与学生自评、互评相结合，并从思想、知识、技能、态度情感等方面加以评价。

4 思政元素在课程应用举例

（1）在理论讲解——汽车空调的制冷原理中引入思政元素（表1）

（2）在技能操作——汽车空调制冷剂的加注中引入思政元素（表2）

5 总结

本文通过《汽车车身电子技术》课程中理论和实践与课程思政相结合的两个案例，说明课程思政与汽车专业课相结合的过程，以新时代中国特色社会主义建设思想为指导，以职业教育改革和发展为依据，以当代大学生的理想信念、政治信仰、社会责任、价值取向为依托，在专业课的讲授过程中融入社会主义核心价值观、马克思主义哲学原理，使学生在培养工匠精神的同时，得到思想上的升华，真正做到将无形的价值元素与有形的专业知识深度融合。

注：本论文由吉林省职业教育与成人教育教学改革《基于职业院校专业课课程思政的翻转课堂实践研究》（2020ZCY130）课题支持。

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