开展幼儿体育活动应处理好的几对重要关系

谢琨 曾钰蓉

【摘要】健康领域中，体育活动是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要途径之一。2012 年教育部制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出关于幼儿“动作发展”的目标及内容，并对幼儿的动作发展提出了合适的教育建议。然而，在实际开展中我国幼儿体育仍面临较多问题，影响了幼儿的健康成长。本文首先要处理好幼儿游戏与幼儿体育的关系;其次要处理好幼小衔接的关系;最后要处理好家园共育的关系，以促进我国幼儿体育的开展。

【关键词】幼儿体育;体育教学;有效措施

每个幼儿都是独立的个体，每个幼儿的独特性中蕴含着其独特的成长方式和生长点，同时与其家庭环境息息相关。因此，在体育运动中，通过关注幼儿年龄、运动能力、性格、性别等方面的差异，实施个性化的指导，有助于激发幼儿对体育运动的兴趣，提高其体育运动的水平。

一、幼儿游戏和体育的关系

尽管幼儿阶段的学生年龄比较小，其社会经历、认知能力以及學习运动能力都不是特别强，但教师仍旧应该在此基础上为幼儿提供更多的体育锻炼机会，鼓励幼儿参与到体育运动中去，这样才能够促进幼儿的健康成长。在运动教学的过程中，教师应该注意运动项目的强度与技巧性，为幼儿选择合适的运动项目，促进其身体的发育。尤其是当代独生子女，其生活环境中就自然性地缺失了集体，如果没有正确的引导很容易形成孤僻的性格，严重影响其之后的发展。针对这样的幼儿，教师应该积极引导其参与集体活动，比如篮球运动、足球运动等，在集体活动中幼儿能够在个体对比中形成对自己的清晰认知，意识到自己与他人的不同，进而对自己进行反思与总结，同时在不断的合作过程中找准自己在集体中的正确定位，这样就能够帮助学生处理好个体与集体之间的关系。这样一来，幼儿面对社会交往与人际关系问题就不会束手无策，能够有效缓解自己的压力，产生更加积极阳光的心理。在体育游戏参与过程中，幼儿不断探索自己与集体之间的关系，明确自己的优势，找准自己的定位，并学会在集体中发挥自己最大的力量，尽到自己的职责，帮助幼儿形成比较完整的人格。

二、幼小衔接的关系

幼儿体育强调的体育教学内容需要满足2点：第一，必须符合幼儿生理发展规律和心理发展特点;第二，必须考虑为小学乃至今后学习阶段的动作模式奠定基础。只有同时满足以上2点要求，才能处理好幼小体育衔接问题，幼儿体育才能得到可持续发展。在体育教学中，要处理好幼小衔接的关系，认识到这个问题的重要性，首先，厘清“幼与小”之间的差异性;其次，思考幼小之间应该衔接什么、如何进行衔接。这便成了解决幼小体育教育有序发展的关键。众所周知，过早或过晚学习都会对幼儿身心造成不良影响，提前学习不遵循幼儿身心发展规律的体育内容只会“拔苗助长”，幼儿容易在心理上造成“习得性愚蠢”，幼儿会因为完不成动作而导致信心下降，最终使其对以后的体育学习失去兴趣，且幼儿在生理上也有可能因无法承受运动负荷，从而造成运动损伤甚至影响身长发育。过晚学习也会使幼儿在进入小学乃至以后的学习中，因为环境、人物、学习内容、难易程度甚至运动器材的变化而产生不适应，导致跟不上大多数同龄人的学习进度而出现自卑等心理问题，影响今后的学习生活。目前，我国幼儿体育教育与小学体育没有很好地衔接与整合，一定程度上造成了幼儿动作技能学习上的重叠。幼小衔接的问题实质上是由于幼儿在2个阶段中的身心发展规律以及感知觉能力上存在差异，决定了动作技能难度层面上的差异。综上所述，在幼小衔接的问题上，幼儿教师必须清楚地认识到幼儿与小学生的身心差异特点以及动作技能发展的规律，妥善处理好幼儿从学前到小学在体育运动上的过渡问题，既不能“任其生长”，又不能“拔苗助长”，还不能“野蛮生长”，恰当处理好幼小体育之间的衔接关系，这样才能使幼儿更好地掌握动作技能，进而形成内在学习兴趣，最终实现终身体育的可持续发展。

三、 家园共育的关系

首先，教师要与家长进行交流，明确良好的幼儿教育需要家长和幼儿园之间的共同配合和相互促进，通过共同参与游戏课程，让家长明白自身对幼儿的教育价值，并意识到自己任何的言行举止都会对孩子造成影响，明白自己本身也是他们模仿的对象。其次，通过游戏，教师要让家长明白幼儿园教育并不能取代家庭教育，两者之间在育儿方面既拥有共同的目标，又各自担任着各自的职责，进一步明晰对“家长”这一教育资源的充分利用，可以使游戏课程内容和形式更加丰富多彩，从而促使家园共育教育模式的实现。再次，教师要让家长明白，幼儿时期是对幼儿进行教育的关键时期，是幼儿的性格、行为习惯养成的黄金时期，家长必须认清他们自身在育儿问题上具有的无法比拟的作用，并要尽到自己该尽的教育职责。最后，在幼儿园的游戏课程中通过采取家园共育的策略，能够促使幼儿园和家庭之间要建立起有效的沟通、交流，并将“家园共育”这一教育理念进行落实，明确家校共育对幼儿进行德、智、体、美、劳综合发展的重要性，积极配合幼儿教师的日常工作安排。

结语

学前期是幼儿学习运动技能的黄金时期，幼儿体育的科学开展不仅能促进其身体素质提高、心理健康发展活动，还与全民持续健康发展息息相关。在幼儿体育教学开展中，要协调处理好幼儿游戏与幼儿体育的关系、幼小衔接的关系、家园共育的关系。只有这样，才能更好地开展幼儿体育，促进幼儿身心全面发展，最终实现幼儿体育的可持续发展。

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