文化自信理念下幼儿园环境创设的实践研究——以徽文化为例

◆曹琳 安大幼教集团合肥涂山路幼儿园

2017年中共中央和国务院印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提出要将优秀传统文化渗透进目前的幼儿园活动过程中。通过在幼儿园环境中融入中国优秀传统文化，为幼儿营造一个良好的文化氛围，让中华优秀传统文化发挥出其所具有的教育意义，实现《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的目标“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。

一、徽文化在幼儿园环境创设中的应用价值

安徽地区有着十分悠久的历史和文化底蕴，通过在幼儿教育中融入本土资源，让幼儿在了解本土资源的基础上提高他们对家乡的认知，真正从教育角度提升幼儿对民族的自信和自豪感。“瑞吉欧教育”中提出：“环境是课程设计与实施的要素”，可以看出幼儿园环境是幼儿学习的重要途径，以徽文化融入幼儿环境创设为例，创设富有文化自信理念的幼儿园环境，使幼儿对民族文化产生自信。

二、徽文化在幼儿园环境创设应用中存在的问题

为了充分了解徽文化在幼儿园环境创设中的渗透情况，本文对安徽省部分幼儿园进行了详细调查与研究。具体调研的内容主要包括：幼儿园对徽文化传播的重视程度、徽文化传播的表达形式以及徽文化是否融入幼儿环境创设。而调查对象主要是幼儿园内一些管理者和教师。

（一）管理者传播意识淡薄

通过对部分幼儿园的调研发现，其中大部分幼儿园的管理者都缺乏对传播徽文化的足够重视。在调研过程中，发现以下几个问题：1.缺乏传播徽文化意识，同时也没有对教师进行相关方面培训。园所管理者自身对徽文化的认识也存在着明显不足。2.在开展徽文化的活动当中，大多数活动内容都较为被动，而且通常在接到上级要求时才会开展这类活动。3.部分园所开展徽文化活动，但活动的内容却缺乏足够的多样性、渗透性，一般仅仅会在大型传统节日当中开展单一活动。

（二）教师理解水平参差不齐

对于幼儿园的部分教师而言，缺少对传统文化的足够认识。在进行相关问题的访谈过程中，虽然部分教师对徽文化入校园都保持着肯定的态度，但他们却无法从深层含义上了解徽文化及其意义。通过调研还发现，目前很多幼儿教师都对环境创设存在一定的抗拒心理，甚至会将节日看成是“劫”日。

（三）环境创设组织不当

虽然传统文化元素进行活动在幼儿园环境创设中频繁出现，但徽文化在幼儿园环境创设中却存在着流于形式、组织缺乏整合性、目标不明确以及设置表面化等众多问题。在这些问题当中，重视表面而忽视内涵的这种现象最为突出。在幼儿园环境创设过程中，管理者将关注点放在了幼儿园的外在建设和维护方面，完全忽略了幼儿园环境对幼儿身心发展产生的物质及精神要素的影响。

三、徽文化在幼儿园环境创设中的应用路径

（一）提高幼教工作者的专业素养

为了充分发挥出徽文化在幼儿园中的育人作用，实现传承文化自信的目标，园长要起到带头作用，树立科学理念，为徽文化在幼儿园环境创设中的应用提供支持。在此过程中，管理者要根据幼儿园的实际情况做出整体发展规划，引入徽文化并将其应用到幼儿教育当中，通过探索徽文化在区域活动当中的应用来促进幼儿园发展。与此同时，充分利用社会资源帮助教师开展相关活动，以此来提高传统文化在幼儿环境创设中的效果。定期邀请教育专家来园针对徽文化以及文化自信方面对教师进行培训。除此之外，还可以邀请一些传统手工艺的老艺术家来向幼儿展示各种传统才艺，带领他们一起深入了解相关的传统手工艺。最后，为了更进一步促进幼儿园的发展，管理者还要加大物质方面的保障，以开通绿色通道的方式确保幼儿园园本课程的顺利开发。

（二）加强幼儿园环境中的传统文化内涵渗透和建设

徽文化是安徽民间民众所创造、共享和继承的风俗生活文化，园所以徽文化为背景，主题活动为载体，开展设计和实施环境创设的实践。为了实现这一目标，首先要不断提升幼儿园管理者以及教师对于传统文化的认识和了解，让他们能够从内心深处对徽文化在幼儿园环境中的渗透产生认可，进而实现对渗透建设主动性和效果的增强。其次，要充分考虑徽文化渗透的方法以及应该渗透哪些优秀传统文化。在确定文化自信和环境创设的理念下，设计和实施幼儿园班级环境、公共环境的方案。我园为了能够让幼儿了解相关徽州文化，幼儿园开展集体教学活动“徽州古民居”，活动前期，幼儿收集徽州古民居的图片，提升幼儿前期经验。活动中，欣赏幼儿收集的徽州古民居图片，了解古民居建筑特点，使他们从美丽的图片中加深对徽州文化中徽派建筑的了解，以及先辈的构建智慧。最后以《徽州》这首古诗落幕，幼儿在诗歌朗诵中，得到徽文化的熏陶。

（三）立足幼儿主体需要，增强幼儿在幼儿园环境创设中参与感和体验感

安徽地区有着民间音乐以及民间美术等众多历史悠久的民间艺术。举例来说，五河民歌是安徽地区在明代洪武年间就形成的艺术形式。在20世纪70年代，这种艺术形式逐渐传播到皖苏区域的多个县市。与此同时，淮北地区的集体舞、花鼓灯以及双人舞等民间舞蹈也十分有名，曾经被周总理赞誉为是“东方芭蕾”。将本土资源进行整合，发挥出其所具有的教育作用。为了实现民间艺术与幼儿教育的完美结合，可以通过民歌比赛、演唱的方式向他们解析这些民歌当中所具有的文化内涵，让幼儿了解当时区域文化所具有的特征，让他们在游戏过程中感受民间艺术和本土文化，为幼儿教育创设更具特色的环境。

徽茶文化是徽文化中具有代表性的特色之一，为了使幼儿能够了解徽茶文化，大班教师开展了教学活动“喝茶需要用什么茶具呢”，通过观察茶具等一系列环节展开提问，“我刚刚用什么做了什么”“为什么要这么做”，让幼儿积极参与到活动中来，了解茶洗、茶夹、茶漏的作用。在实际参与中，让他们体会徽茶文化的博大精深，并结合徽州茶文化进行班级及公共场地的环境创设——品茶坊等。

（四）充分挖掘徽文化资源

在徽文化当中，不同地区的民俗文化是其重要载体。而民俗文化主要来源于地方环境，与幼儿的成长和认知相辅相成，因此在幼儿环境创设中能够更好地渗透并引发幼儿与家长的共鸣。举例来说，在开展以探索为目的的主题活动时，可以根据安徽地区的文化发展情况，通过游戏方式让幼儿们了解笔墨纸砚的来源与作用，还可以通过创设角色扮演的方式，以此来增强他们的体验，进一步增强教育效果。从上述内容中能够看出，课程资源的融入能够让教育工作变得更加形象，而且还能够进一步提升本土资源的利用价值，通过游戏的方式，可以为教育工作提供重要的参考依据。此外，还可以开展徽文化相关的艺术手工活动，鼓励幼儿积极参与到活动中来，了解徽文化。

习近平总书记提出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。”我们要把传承和弘扬中华优秀传统文化同培育和践行社会主义核心价值观统一起来，从幼儿抓起，对其进行中华优秀传统文化的教育传承，将这些优秀传统文化深入到幼儿园环境创设中。除此之外，要进一步提高幼儿教师以及管理者的专业水平，深入挖掘当地民俗文化以及传统节日文化资源，将幼儿作为活动主体进行幼儿园环境创设，引导幼儿主动接受环境的熏陶，提升幼儿的文化自信和文化自觉。这是徽文化在幼儿园环境创设中应用的初衷和价值所在。