初中数学学生的自学能力的提高策略探讨

刘俊

摘要：数学这门学科需要学生时刻保持积极向上探究的精神，才能够让学生在面对大量的问题和困难的时候迎难而上，不断促进自己的学科素质进步，但是在传统的教学理念当中，有许多初中数学教师还认为，对学生的数学知识体系构建是需要通过死板的黑板板书和口头讲述来进行的，只会让学生在学习知识在不明甚解的情况下，进行大量重复的训练来形成记忆，这样的教学和学习方式过程会挫伤学生的学习积极性，也没有尊重学生的学习主动权。不利于学生创新能力的激发和学科兴趣的培养。在这些人数学教学当中，基础知识的讲解固然重要，还需要教授给学生数学学习的方法和态度。

关键词：初中数学;自学能力;课前预习;积极发言;素质拓展

其实对于学生自学能力的培养和讲述，从课堂的预习，引入环节就可以进行研究了，要重视初中这个阶段学生数学学科的特点和习惯内心需求的养成，只有恰当好处的方法以及课堂节奏的开展，才能够让整体的课堂效果达到事半功倍的程度，帮助学生养成良好的学习习惯，从更加宏观的角度让学生对整体的学科体系构建达到一定的认识，这样能够帮助学生更快的掌握学科知识脉络，从发现问题的角度开始进行自我探索和自我知识的补充。本篇文章将针对初中数学学生自学能力的提高策略做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、引导学生课前预习

课堂学习的综合过程从最开始的角度来思考，就无非是课前的预习环节，通过课前预习可以让学生对整体的知识框架有所把握，还能够明白。主要学习的知识，重难点，这样就可以在课堂上调整自己的学习节奏，去进行薄弱环节的补充，这样会给学生较大的自主选择权，还能够让学生去针对所学习的知识内容去进行有意识的自我思考。这样的学习和自学的卧城能够潜移默化的让学生享受到课前预习所带来的好处，渐渐地明白自学以及自主独立思考的人格的重要性。

例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一课时，这一部分呢主要教学内容上，学生能够面对专业知识的讲解，联想到生活当中比较常见的几种几何图形的性质和特点，并且理解图形的特质与实际生活运用当中的密切联系，这一部分的知识需要学生有着思考，观察的能力，也具有一定的抽象性。所以在进行教学课程开展之前，我就让学生针对这一部分的内容进行课前预习，去针对教室内所存在的一些物体的构成所包含哪些几何图形，让学生去进行观察，提供课前预习的作业，有不少的学生在这样的任务驱动之下都展开了仔细的观察，还有一些学生动笔将物体内在构造进行分析和结构，画出三视图，十分锻炼学生的专业素养。

二、鼓励学生积极发言

在课堂上，初中数学教学不能打造一言堂，而是要极大程度地激发学生参与课堂活动和参与课堂讨论的积极性，创造性，加强师生之间以及学生与学生之间的互联互动，这样才能让学生走出自己的舒适圈。去理解自己同龄小伙伴的学习理解也能够帮助学生进行自我的总结反思，帮助学生构建更加完整科学的学科体系，也能锻炼学生的表达能力，帮助学生找准自身在学科当中的定位。激发学生学习的学科自信心，还能营造和谐轻松的课堂氛围，让学生在细微之处去体会学科魅力。

例如，我在进行教授“平行四边形及其性质”这一课时，这一部分的教学内容是让学生明白平行四边形的性质和特点，并且理解平行四边形各个构图要素之间的内在联系已经在日常生活当中运用的实际意义，这一部分呢就是内容需要学生进行记忆，具有一定的枯燥性。在进行学习过程当中，为了营造良好的课堂氛围，让学生能够进行自主探索和研究，我就为学生提供了问题情景，让学生通过小组合作和互相沟通去进行思考和问题的尝试解决。我给学生提供了这样一个问题情景：国家土地局在进行建设任务的时候，在思考把土地建设成长方形还是平行四边形，我让学生进行思考，这两种图形土地面积的计算方式以及建设成为任何一个图形的好处和缺点，学生在这样的问题情景展示当中都纷纷进行自我思考和小组合作。找寻正确的思考方向。

三、进行课外素质拓展

在初中学习阶段，学科知识之间的体系联系是具有非常紧密的系统性和逻辑性的，再进行具体学习和教学当中。教師不能把各个部分知识割裂开来，还应当有意识地去帮助学生去进行知识迁移和对比总结，这样才能让学生从更加宏观和科学的角度去面对数学学科，在初中教学基础任务完成之后，教师应当给予学生一定素质拓展的空间，让学生明白所学习到的知识的实际运用价值，也不让学生将眼光局限在课本当中，也不是只针对于学生的学习成绩提高，而是打造全方位立体的学科人才。

例如，我在进行讲解“反比例函数的图像和性质”这一课时，这一部分的教学重难点上，学生理解反比例函数的数字表达和图像变化规律，这一部分的知识具有一定的规律性和技巧性，只有学生深入理解并且感知其中的变化，才能够在不同的问题情景当中及时而又迅速的掌握题目的脉络，在基础教学真是完成之后，为了检验学生的记忆和理解程度，并且让学生能够养成终身学习的正确观点，我就利用多媒体技术为学生展示了函数这一学科体系以及反比例函数在高中阶段的学习运用影响度，学生在这样清晰的学科知识体系和脉络当中，瞬间就可以明白自身所学习内容的局限性，找准学科定位，不断的进行深入探索和研究。

总而言之，在进行初中数学教学的过程当中，教师一定要培养学生的自学能力，而不是把学生当作学习的机器，一定要给予学生自我表达和发挥的空间，尊重学生的个体差异，采用差异化的教学方式来满足学生的不同学习需要。

参考文献：

[1]高飞，吴燕萍.新课标背景下初中数学教法与学法的探究[J].电大理工，2014（02）：54-55.

[2]陈利颍.浅析提高初中数学教学有效性的策略[J].科技创新导报，2014，11（13）：143.