以核心素养为指导的高中数学教学策略

张佳 邓德先

摘要：“核心素养”的提出可以说是教育对应该培养什么样的人、怎样培养人的进一步阐释，也为新一轮基础教育课程改革的推进与深化指明了新的方向。但现阶段的高中数学教学仍然局限于传统的教学模式，只注重对学生知识的传授和灌输，忽视了对学生核心素养的培养。因此，每一位高中数学教师都必须以科学的理念为指导，探索创新、高效的教学方法，以此来实施核心素养培养教育，达到既定的教学目标。

关键词：核心素养;高中数学;教学策略

目前，实施和培养核心素养已成为教育教学的主要目标和趋势，而高中数学作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，自然成为实施核心素养的主要阵地。在此基础上，根据现代教育教学理论，结合实际教学经验，从转变教师和学生角色、创新教学方法、融入生活元素、引进信息技术等方面，分析了以核心素养为指导的高中数学教学的基本方法和具体策略。

一、创新教学方法

教法是教师选择和运用的策略和手段，它直接影响到教学的效率和效果。因此，在新课程下，高中数学教师应改革和创新传统的单一落后的教学方法，完善和优化教学过程。从具体的教学实践出发，结合学生的兴趣爱好和特长等基本需求，采用探究式、小组合作式、情景式等灵活多样的教学方法，构建多样化的教学模式和体系，更好地满足学生的学习需求，也使整个数学课堂教学更加丰富多彩、精彩纷呈。

以“正弦定理与余弦定理”为例，本节课的教学目的是使学生进一步熟悉正弦与余弦定理的内容，并熟练地运用正弦定理、余弦定理来解决相关问题。这门课的难度对于现阶段的学生来说是相当大的，因此，教师决定改革教学方法，将课程中的重点、难点内容加以提炼，由简到难展开教学，例如，在课程一开始，教师就会给学生讲解定理公式，让学生了解它们的用法，然后，教师会设置具体的例题，让学生通过例题来分析。通过改革教学方法，实现了课堂教学过程的优化。

二、引进信息技术

随着信息时代的到来，教育教学逐渐呈现出信息化的发展趋势，在教学实践过程中越来越多地使用到了各种信息技术设备和手段，并发挥了巨大的优势和作用。因此，高中数学教师也应顺应信息时代的发展，不断提高自己的信息技能和素养，尝试将多媒体等信息技术设备和手段引入到数学课堂教学实践中，以此辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识通过图像、动画、短片等形式进行呈现和展示，从而构建直观形象的教学情境，从视觉和听觉层面上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，从而提高学生的认知水平。

比如，在讲授“直线、平面平行的判定及其性质”时，这门课的教学目的是让学生掌握直线与平面平行判断的性质定理，为了进一步加深学生对这门课内容的理解，教师引入了信息技术。教师先给学生展示一些图形，用直观的图形吸引学生的兴趣，然后利用信息技术对这门课的内容进行讲解，直观地分析定理的运用。由此，教师引入信息技术，加强了对知识的理解。

三、转变教师和学生角色

强调教师观念与角色的转变，是指导科学高效教学活动与行为的重要手段。因此，高中数学教师要彻底摒弃以往的“师道尊严”的观念，由过去的主控者、领头人向参与者转变，真正突出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，与学生进行平等的交流与沟通，建立更和谐的师生关系，确保学生有充分的学习和探究空间，鼓励学生主动发表意见和看法，提出问题和质疑，真正实现课堂参与，促进课堂教学效果的提高。

比如，在讲授“直线的倾斜角和斜率”时，传统的教学模式往往是由教师主导，学生被动地接受知识，在这种模式下，教师难以了解学生的学习情况，学生也难以增进对知识的理解。因此，教师转变了自己的角色，在课堂上设置了学生讲解环节，让学生上台对这门课的内容进行讲解，通过这一环节，学生可以展示自己的学习方法，同时也会把自己的学习方法展现出来，针对学生的学习问题，教师会及时予以纠正，帮助学生完善学习方法，从而提高学生的学习效果。通过教师和学生角色的转换，提高了课堂教学效率。

四、融入生活元素

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活，只有加强数学教学与生活之间的联系，才能体现这一本质特征，不断优化和丰富学生的情感态度体验，增强学生的应用意识和实践能力。高中数学教师应扩大教学的范围，把生活作为教学的起点，注重观察、挖掘和搜集与学生生活经验有关的各种案例、材料和资源，巧妙地融入数学教学之中，使生活情境还原创设，使学生能够充分体验数学的应用价值和现實意义，并用生活思维分析和解决数学问题，具有良好的应用能力和实践探究素养。

比如，当教授“等差数列”的时候，其实等差数列在我们的日常生活中是很常见的，因此，根据这个特点，教师将生活元素融入到教学之中。先介绍等值差数列的概念和公式，使学生了解等值差数列的用法，然后教师通过对等差数列的具体问题，引导学生进行实际的思考，使学生了解数学与生活的关系。通过融入生活元素，丰富了学生的情感体验。

总之，以核心素养为基础组织和开展具体的教学实践活动，是新课改的必然要求，也是促进学生全面发展的重要举措。因此，广大高中数学教师应顺应课程改革的发展变化趋势，把握全新的教育目标和教学要求，正视教学中存在的各种问题和不足，尝试设置问题来启发学生的学习思路，组织合作学习，促进学生交流，丰富学生的生活元素，丰富学生的情感，促进核心素养的全面落实和渗透，真正发挥核心素养对数学的引导作用，从而激发数学的生机与活力，全面提高数学核心素养。

参考文献：

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[2]严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：95-96.