浅析初中科学课堂中问题化教学的应用策略

陈玲玲

摘要：科学课程在初中教育阶段中有着非常重要的作用，不仅可以扩展学生的认知范围，还可以提升学生的学习能力。很多初中科学教师在对学生进行教学时采用的方式比较单调，而且初中生的学习能力还不是很强，他们对于科学知识掌握的还不完全，为了增强学生的学习能力，科学教师要利用问题化教学方式去向学生进行知识讲解，从而可以促使学生形成良好的科学素养。

关键词：初中;科学;问题化教学

引言：

问题化教学在初中科学课堂上有着非常重要的应用意义，既可以增强学生的学习能力，还可以提升学生的学习意识。初中科学教师要改变自身传统的教学观念，并以学生的学习情况为基础去进行教学，以此来增强学生的学习能力[1]。初中生的学习能力并不是很强，教师要利用问题化教学去讲解知识，这样不仅可以增加学生的学习兴致，而且还可以提升学生的学习效率。

1结合科学构建问题情境

科学课程可以增加学生的学习内容的同时，还可以扩展学生的思维发展，初中科学教师在对学生进行教学时要选择合适的方式，并结合科学课程和学生的学习情况去进行教学，以此来增强学生的学习能力。有些初中科学教师的教学观念比较传统，他们在课堂上只是对学生进行教材教学，这样不仅会影响学生科学知识掌握，还会影响学生学习水平的提升。

随着现代教育的不断改变，教师的教学观念也在不断地转变，教师要为学生构建高效的问题情境，这样既可以增加学生的学习兴致，还可以提升学生的学习能力。科学课程中有很多的知识，教师要根据学生的思维去进行情境的构建，同时教师也要将一些有趣的元素融入到问题情境中，以此来激发学生的探究意识。初中阶段学生的思维比较活跃，因此科学教师要构建多样化的问题情境，以此来增强学生的探究能力。初中科学教师在为学生构建问题情境时要注意方式的应用，要为学生营造轻松地学习氛围，这样既可以活跃学生的科学思维，还可以增强学生的学习能力。教师利用多媒体去构建问题情境，可以将枯燥的知识进行多彩的转化，因为初中生的抽象思维还没有形成，所以多彩的问题情境可以有效的激发学生的学习热情，还可以提升学生的学习效率[2]。

例如，教师在对学生进行《细胞》教学时，可以结合科学知识去构建多样的问题情境，并利用多种方式去进行呈现，同时也可以将学生感兴趣的内容渗透进问题情境中，这样可以激发学生的学习热情，还可以增强学生的学习能力。科学教师要根据学生的学习能力去进行情境的创设，以此来增强学生的实际学习能力。

2结合教材选择问题内容

问题化教学可以增强学生对科学知识的掌握程度，还可以令学生产生学习探究的兴致，在当前初中科学课堂中，很多教师的教学观念比较陈旧，他们在课堂上只是对学生进行简单的知识教学。以往的教学观念下教师经常会忽略与学生的沟通，这样不仅会影响学生学习能力的增强，还会影响课堂教学质量的提升。在当前的初中科学课堂中教师要根据教材内容去选择问题，并以学生的学习情况为基础去进行，这样既可以保证学生学习能力的增强，还可以让学生通过问题化教学了解到更多的科学知识。

问题化教学中教师要根据学生的认知范围去进行教学，而且通过问题化教学可以增强学生的探究意识，还可以提升學生的学习效率。初中科学教师要设计多样的问题，并以提升学生思维能力为基础去进行，这样不仅可以增强学生的科学思维，还可以提升学生的学习效率。教师在选择问题内容时要跟与教材进行结合，并将生活中科学现象融入到问题中，这样不仅可以实现教学目标，还可以增强学生的科学学习能力。科学课程中的内容有很多，教师要结合学生的综合能力去进行教学，以此来帮助学生形成正确的知识架构，这样也有助于学生科学素养的增强。

例如，教师在对学生设计《天气与气候》一章的问题时，以教材内容为基础，并将生活中与天气与气候有关的内容融入到问题中，这样不仅可以增强学生的学习能力，还可以扩展学生的学习范围。科学教师要创新多样化的问题内容，以此来调动学生的学习积极性，还可以促使学生形成良好的科学素养。

3结合问题开展合作学习

初中生的学习能力具有一定的差异，教师在科学课堂上要创新教学模式，并引导学生进行合作学习，这样不仅可以增强学生对问题的理解能力，还可以增强学生的合作意识。初中科学教师在课堂上首先要根据学生的实际能力去进行分组，让每个小组之间的学习能力能够平均，同时教师也要创新问题形式，根据不同学习能力的小组设计不同难度的问题，这样可以提升所有学生的学习效率。合作学习可以补充不同学生的学习弱项，教师要引导学习能力较强的学生去对学习能力较弱的学生进行引导，并对学生的学习方式进行指导，以此来增强学生的学习能力。而且不同学生具有不同的解题思维，他们在进行小组合作学习时也会产生思维上的碰撞，科学教师要对学生进行全面化的教学，以此来增强学生的学习能力。

科学知识相对来说比较复杂，教师在对学生进行教学时要利用合适的方式，并根据学生的学习能力去进行相关问题的设计，这样不仅可以增强学生的学习意识，还可以提升学生的学习效率。除了合作学习，教师也要对学生的学习方式进行指导与评价，不同的学生在小组中承担着不同的责任，教师要创新评价方式，引导学生进行自评与互评，这样的方式既可以增强学生自我纠正能力，还可以让学生意识到问题化教学的重要性，从而可以形成正确的学习观念。

例如，教师在对学生进行《能量的转化与守恒》一章教学时，为了增强学生的学习能力，教师可以利用小组合作的方式去引导学生进行学习，因为学生的学习能力不同，所以教师要为学生安排不同的学习内容，同时教师也要为学生设计多样的问题，这样既可以增强学生的学习能力，还可以促使学生形成良好的合作意识。

结语

综合言之，初中科学教师在课堂上要改变自身传统的教学观念，并结合学生的学习情况去进行教学模式的创新，以此来增强学生的学习能力。初中科学教师要将问题化情境应用在课堂中，并为学生构建多样的问题情境，同时教师也要根据教材和生活去选择问题内容，并且教师也要引导学生进行合作学习。通过问题化教学可以增强学生的学习能力，还可以促使学生形成良好的科学素养。

参考文献：

[1]任建君.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（12）：59-60.

[2]李栗.问题化教学在初中科学教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（42）：1-2.