浅析如何实现小学数学深度教学

唐强

摘要：随着我国教育体制改革的深入，对学生的学习重点也发生了改变，更多地关注学生的学习过程，从而指导他们进行深度学习。因此，在深入研究的基础上，作者建议在深度学习的环境中，让知识和学生“相遇”，从而使学生更好地体会到数学的美感。

关键词：小学数学;深度教学;教学本质

在课堂上，要围绕着教学目的，根据教学内容，要有时间的安排，单元的设置，板块的结构，主题的构思。时序、单元、板块、主题具体体现在课堂教学环节的设计和设置上，尤其是环节的设置与课堂教学的成效有直接关系。在衡量一门课程或某个教学环节的安排和设置是否合适、有效的时候，关键在于老师的时间、单元、板块、主题等的设置是否与学生的认知、思维的发展要求相一致，更具体地说，就是是否能够在基本实现学科知识本质教学的基础上，让学生展开积极、主动的思维活动，让学生的思维过程得到充分的展现，思维成果得到完全的呈现，并使原有学习经验得到丰富与提升。否则，就会使学生的思想与教学活动脱离，从而使課堂教学出现“空心化”。

一、注重知识间的内在联系，体现教学本质

（一）分数与除法知识间的联系

有些教师在教学这部分内容时只是让学生理解分数与除法之间的关系，当学生对知识进行具体应用时，还是无从下手。究其根本原因，教师教学方式存在一些问题，致使学生对于数学的知识点掌握不牢固，在应用时无法做到游刃有余。因此，教师在教学过程中应注注重教学方法的合理运用，合理地将分数与除法之间的联系建立起来。比如，在教学时，先对分数的意义和除法算式进行复习，教师提出问题作为引导，“把1个蛋糕平均分给3人，每人分得几分之几？把18根香蕉平均分给9只小猴子，每只小猴子得到几根香蕉？”然后进入新知的教学，体会分数与除法的关系，如3张饼平均分为4个人，每人分几张？教师需要引导学生，通过让学生自己动手操作、小组合作讨论等教学形式在学生充分的感知基础上，理解并形成分数与除法的关系。

（二）应用题之间的联系

例如，“3米长的绳子分成5段，每段长度多少米？每段占全长的几分之几”这种类型的题是常考题，也是学生的易错点。如果把题目转变一下，“把6米长的绳子平均截成2段，每段长多少米？”当题目发生转变时，学生就容易把题目解出来，由此可得，只有把新旧知识点联系在一起，才能提升学生的理解能力与解题能力。相反，如果只是一味地进行教学，不注重知识点之间的连接，学生的创新思维和探究能力就很难得到提升。

二、挖掘教材内涵，体现数学教学的本质

（一）利用类比思想挖掘教材，提高学生的自主学习能力

对小学阶段的学生进行类比推理可以让学生根据一个知识点进行举一反三，对旧知识点进行复习巩固，对新的知识点进行创新，达到良好的深度教学。

1.在引导环节巧用类比思想

例如，在教学“除数是一位数的除法”的知识时，由于之前已经学习过整数乘法、加法、减法，教师可以出示口算卡片6+5=（），11-5=（），让学生算出答案，相对于加减法来说，两个数的和在减法算式中就是被减数，在乘法和除法的算式中概念也是相对的，通过类比法完成课堂教学的导入部分，在提高课堂效率的同时提高教学质量。

2.在教学过程中应用类比思想

在教学过程中运用类比思想可以展现知识体系的形成过程，进而加深学生对知识内容的理解和记忆，实现深度教学。例如，在教学“乘法运算定律”的知识时，由于之前已经学习了四则运算、加法运算定律，而乘法运算定律是在此基础上进行深化，教师可以利用多媒体展示课本上的例题，求负责挖坑、种树的一共有多少人？让学生根据自己的理解列出算式，教师根据学生回答列出的算式为4×25，25×4，结合前面所学的知识学生能够很快得出乘法运算定律，进而完成教学，促进学生类比思想的提高。

（二）利用归纳思想挖掘教材，提高学生的总结归纳能力

归纳教学就是从具体生动的经验材料出发，让学生通过归纳找到数学学习的一般规律。归纳教学也是新课改的突破口，其注重的是知识的探索，如果教师能够在教学过程中注重提高学生的归纳能力，就可以不断地开启学生的创新思维，提高学生的创新意识和能力，提高对知识的总结能力。在数学教材中包含着许多的定理、公式、概念等知识点，其都是经过千锤百炼的逻辑体系，而在现实教学中常常被省略，因此，教师需要充分地挖掘教材，精心设计教学方案，让学生通过观察、思考、探究，归纳出这些定理、公式、概念的规律，实现深度教学的意义。

三、创设教学情境，体现学生的主体作用

（一）创设丰富的趣味性活动，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生开始自主学习的关键，也是影响学生积极性的重要因素，因此，教师在开展课堂教学时不仅要注重学生的主体地位，还要注意激发学生的学习兴趣，灵活地运用丰富有趣的教学情境提高学生的注意力，如开展生活情境、游戏情境等，在轻松愉快的教学氛围中提高学生的自主学习能力。如在教学“分数的意义”的知识时，由于该部分内容具有一定的抽象性，学生很容易失去兴趣，教师可以利用趣味性的教学情境，提高学生的学习兴趣。由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，教师可以利用看成语猜数，如百里挑一、十拿九稳等，让学生对分数进行回忆，接下来进入新知教学，以蛋糕为介入，进一步理解分数的产生，理解分数的意义，提高学习兴趣。

（二）创设课堂总结环节，提高学生的总结能力

在以往的教学过程中，课堂总结总是由教师进行，学生缺乏良好的总结学习能力，导致学生对本节课教学内容掌握不扎实。为此，教师应该要树立良好的模范作用，教授学生对知识总结的方法，帮助学生明确重点。例如，在教学完“三位数乘两位数”的知识时，教师可以引导学生对本次课所学的内容进行回顾，让学生自己总结并说出运算法则、需要注意的地方，并及时做好笔记，以便课后复习，另外，教师需要反复地强调本次课的教学重点，有助于学生在开展知识复习时明确找到方向，实现深度掌握所学的知识。

结语

总之，在新的教育改革中，教师的教学理念正在逐渐更新，课堂教学方式也在不断优化，教师的教学活动要以“学”为本，才能真正实现数学教育。

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