核心素养下初中历史微课教学研究

严鹏 孟江

摘要：微课作为互联网技术高速发展下的衍生物，以生动、形象、灵活为特点的教学模式得到教师以及学生的追捧。微课运用至初中历史学科教学中，不仅能够激发学生在课堂上的学习积极性，同时也能引导学生利用课余时间开展微课学习活动，大大提升初中历史课堂教学质量，巩固学生学习的历史知识。将微课应用在初中历史教学中，不仅能够提高学生的综合能力，而且能够提高教学效率，加快历史教学的改革。因此，在今后的教学中，教师就需要不断地探索、学习、总结、反思，将微课高效灵活地应用其中，充分发挥微课的优势。

关键词：微课;初中;历史;应用

自我国迈入互联网信息时代，人们的生产生活方式发生了极大的转变，与此同时，也给我国教育教学改革提供了极大的帮助。由于历史事件的真实性及历史教学内容的枯燥性， 历史教学对学生的自主学习提出了更高的要求。历史事件的真实性要求学生精准记录历史事件的发生时间、发展过程、社会背景等，使学生面临较大的学习困难，因此，部分学生由于缺乏历史学习兴趣，甚至产生了厌学情绪，这对他们历史核心素养的形成极为不利。基于此，微课已经成为初中历史教学的重要方式之一，能够对教学资源进行充分地利用，在课堂 40 分钟里实现教学的最高效率。

一、微课运用于初中历史教学课程的必要性

微课教学模式主要是以微课视频为载体开展教学内容，因此教师在开展初中历史课程教学期间，需要利用微课教学模式增加课程教学趣味性，有效激发学生的学习兴趣。学生在对微课视频内容反复观看的过程中也能加深对历史知识的学习记忆。对于学习能力相对较弱的学生而言，能够帮助其全面掌握初中历史课程重点，夯实学生的初中历史学习基础。初中历史课程内容烦琐、难记，初中生本身的自我约束能力相对较差、自主探究积极性不高，微课教学模式的多样化特征能够激发学生的学习兴趣，而微课视频能够对初中历史教学内容的重难点知识进行串联，借助趣味性的教学方法帮助学生积极发现历史课程的魅力，让学生能够对历史知识内容保持较高的学习热情，在满足学生个人求知欲望的同时，有效培养其自主学习能力。同时微课教学模式能够对历史教学内容进行精简，开展多元化的课程教学活动，大大提升初中历史课程的教学效率。

二、初中历史教学中微课的设计应用

（一） 运用微课构建历史教学框架

历史作为一门包罗万象的学科，其中时间、地点、历史人物、历史事件、结果和影响都是核心内容，是历史的重要组成部分，因此在初中历史的学习中想要获得有效的教学效果，合理地使用微课进行框架构建是非常重要的。微课中几乎都是对重难点主线知识的梳理，没有繁杂知识，在构建历史知识框架的时候是非常有用的，具有高度科学性和逻辑性。当每一单元的学习结束后，利用微课让学生跟随其主要内容制作思维导图，然后把单元知识点进行汇总，如此可以构建一个逻辑清晰、结构合理的理论知识框架。首先概括出本单元学习的重点内容制作时间轴，然后围绕时间轴进行重大历史事件的梳理，其中包括事件发生的地点、起因、意义以及影响。

（二） 微课的设计要短小有内涵

微课视频本身虽然是浓缩过后的精华内容，但是该有的教学视频设计步骤也是不能少的。第一，要有微课导入。“好的开始是成功的一半”，简洁明了的导入可以激发学生的学习兴趣，把学生带入到微课学习中来; 第二，要在视频开头直接点出教学目标和重难点，让学生心中有数; 第三，对本节课学习的内容（ 历史事件、历史人物、历史意义） 讲述要清晰明了并要做出总结性的陈述与分析; 第四，对该微课内容进行相关知识的拓展延伸，加上恰当的案例讲述可以激发学生的历史情感，让他们的代入感更强，从而对教学视频的内容记忆更加深刻; 第五，要有巩固练习，设计 1～3 个练习题巩固本节微课知识。如此，微视频的制作就可以结束了。老师通过学校智慧平台发布微视频让学生自行观看，在观看的同时做好对重点知识的记录，然后根据自己的学习能力和需要选择是否再次或多次观看。

（三） 微课内容的制作要声形兼备

当前学生对图像的接收能力大多数来自背景音乐，很多时候我们所看到的同样的画面，换个背景音乐就会有不同的感受，初中历史微课内容设计也应当把握好这种心理。与画面比较贴合或者音质较高的背景音乐，很容易让学生产生情感共鸣，他们逐渐把精力集中在视频中，对于视频中的知识点也有了更深的记忆，在声与形结合的吸引下，学生会更加专注地看历史注解，这既是对历史知识的默读又是一种思考，学生在兴趣的推动下可能会再次播放视频，那么视频中的知识点也会一遍遍地重复，最终实现高质量的教学效果。在微视频设计中有一点需要特别注意，对一些历史事件或人物的标注应当根据客观事实来，教师严禁在视频中添加自己的个性化理解，这会对学生产生误导，也会禁锢学生历史思维能力的发展。

（四） 发挥微课导入的优势

初中历史教材中记载着古来圣贤、今人事迹的存在痕迹，很多内容的知识点零散復杂，如果单单依靠死记硬背既不利于理解还会耗时费力，学习效果无法较好达成。历史是环环相扣的，了解了这个事件或这个历史阶段，就会不由自主地想象其发展走向，这种好奇心的驱使可以非常有效地给学生自主学习的力量，主动地学习永远比被动地接受效果要好得多。学生再对微课学习的过程中帮助其梳理历史线索，形成历史脉络，有利于学生掌握历史主干知识。微课作为新的学习方式，可以激发学生内心关于历史知识的不同理解，有利于学生的个性化发展和历史情感的形成，达到学习历史的最终目的。

结束语

总而言之，在今后的历史教学中，教师需要通过做好课堂导入、进行重点聚焦、实现难点突破、引导思考探究、拓展知识内容等策略来实现微课的高效灵活运用，提高初中历史教学质量与效率。

参考文献：

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