如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化①

斯凯雯

摘要：在素质教育的大环境下，优化教学素材、提高教学效果是为了提高学生的综合素养。随着经济的发展，我国教育体制也开始改革，语文教学不仅要传授基础知识，还需要将优秀传统文化融入教学中，让优秀传统文化滋养学生。在实践教学的过程中，教师需要不断优化教学方式，引导学生学习其中的文化内涵，了解传统文化的实质，彰显优秀传统文化的精神风貌，感受中华文化的精神魅力，增强民族自信。

关键词：高中语文;中华优秀传统文化;教学策略

引言：

优秀传统文化是高中语文教学的重要组成部分，对学生各方面素质的提升有着重要的意义。因此，在开展教学指导的过程中，教师需要结合教学的内容，主动选择合适的途径和方法指导学生，在指导中完善教学的内容，充实教学的素材，并融入优秀传统文化，提高教学效率[1]。为达到良好的教学效果，帮助学生充分理解我国历史悠久的优秀传统文化，教师需要认识到在教学中渗透优秀传统文化的意义，并结合教学实际进一步引导学生学习。

一、在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化的意义

（一）是保护优秀传统文化的重要途径

优秀传统文化是历史的瑰宝，是在时代发展中流传下来的文化精髓。要想保护好优秀传统文化，教师将语文教学与优秀传统文化的传承结合，在教学中穿插讲解语文知识，从而让学生成为优秀传统文化的传承人和继承人。当学生学好文化知识时，教师再结合教学的内容进一步拓展延伸，以提高优秀传统文化的教学效果[2]。

（二）是促进学生树立正确三观的重要措施

高中阶段正是学生三观形成的重要时期。教师不仅要传授基础知识，还需要结合学生的思想发展需求指导学生，帮助学生树立正确的三观。中国优秀传统文化都是历经时间洗礼之后积淀的精髓，包含着丰富的教育素材，对学生的道德修养和文化水平的提升有积极的影响，能促进学生正确三观的形成。

二、在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化策略

（一）重视高中语文教学中的中华优秀传统文化教育

第一，结合乡土文化，开设语文教学中华优秀传统文化课程。对于学生来说，不可磨灭的事实就是乡土文化。它不仅富有浓厚的地方色彩，还展现了当地的特色，深受大家的喜爱。教师可以结合当地的实际需求，将当地文化和语文知识结合起来，引导大家编唱，扩大互动和交流，激发学生学习的兴趣。例如，在学习《念奴娇？赤壁怀古》的过程中，教师就可以将当地伞头秧歌和知识内容融合到一起。在乡土文化的融人中，不仅展现了课程的特色，还引导学生了解更多的传统文化，让学生喜欢上学习传统文化。

第二，创建校园传统文化。可以在精心的策划中，让传统文化得到传播，让文化氛围变得更加浓厚。例如，学校以传统节日元宵节为基础，策划中华优秀传统文化知识竞赛活动。需要学生在元宵节之前收集一些与元宵节相关的传统文化知识或者是古诗词，在比赛的时候分享给大家。校园文化艺术节的活动建设，不仅诠释了基础，还给予了学生展示自己的舞台，让学生学习更多的知识，带来不一样的文化乐趣。此外，学校还可以定期举办书法和绘画等传统文化知识竞赛，加大学生的重视程度，合理使用校园广播平台，让学生在日积月累的环境中，感受传统的文化氛围。

（二）挖掘教材资源，加强能力培养

教师应充分挖掘教材中蕴含的传统文化资源，培养学生对传统文化的理解能力和审美素养，提升学生传承传统文化的能力。挖掘教材中蕴含的中华优秀传统文化，不仅仅指教师要注重对高中语文教材中的大量古代文学作品进行讲解，还要发掘文本所蕴藏的丰厚的中华优秀传统文化的内涵。

如在教学《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词时，笔者在文本讲解后展示了我国自古以来文人志士都有的希望收复失地的爱国主义情怀;《归园田居》则让学生注意诗人陶渊明宁静淡泊的隐士情怀，代表了古代一类知识分子与世无争的精神追求;《劝学》与《师说》阐释了勤学好问、尊师重道的优良传统。通过对教材内容的讲述，引导学生发现其中所蕴含的文化素养与要求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在文化学习的过程中陶冶情操、修养身心，对中华传统文化产生浓厚兴趣，进而自觉传承与弘扬我国优秀传统文化与民族精神。

（三）以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

第一，充分使用学校各种中华优秀传统文化资源。高中语文的学习，需要以学生为中心，制订一些读书计划，课余到学校图书馆进行针对性的阅读，还可以播放一些传统的电影、诗词朗诵等。《红高粱》《黄河谣》《英雄》等教育性的影片，都可以渗透优秀的传统文化元素。司马迁《鸿门宴》中的座席礼仪，李密《陈情表》中的孝道美德等都可以将传统文化的影子深深地根植于学生的心目中。

第二，成立带有中华优秀传统文化色彩的学生社团。一般情况下，学校的社团建設都是一些兴趣一样的人聚集到一起，将自己的爱好不断深化和发扬出去，扩大交流和互动。社团中也会经常遇到一些合适的语文剧本，还可以以此为基础，将各个学科组合到一起，以剧本的方式呈现出来。例如，《雷雨》是一部比较优秀的剧本，将文学、音乐、美术等有机结合，以舞台艺术的方式呈现，不仅反映了生活，还揭露了社会的矛盾问题。戏剧表演活动的展示方式，不仅可以调动学生的积极性，还可以让学生为了表现，更加深入地研究其中的内容，实现真正的人物和文本解读。

第三，重视课外积累，延伸学生中华优秀传统文化视野。冰冻三尺，非一日之寒。对于传统文化的学习并非一朝一夕就可以完成的，需要在现实的生活中不断积累。例如，在学习屈原的《离骚》、白居易的《琵琶行》时，教师可以结合时代背景，引导学生阅读古典文化，不断充实自己。《中国诗歌史话I中国散文史话》等都是对人物背景比较细化的书。这些书都利于此方面的积累。语文学习重在积累，尤其是中华优秀传统文化的积累。

结束语

文化传承始终是高中语文教学的一项重要任务，范围广泛，内容丰富，其任务的完成也是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但是相信在语文教师不断进行文化传承教学设计与实施的努力下，在学生自觉提升对于文化素养的理解与文化内涵的接收的内生需求下，终有一日，中国文化蚌壳里的沙粒会变成一颗颗珍珠，在历史的长河里光彩熠熠。

参考文献：

[1]张宏丽.润物无声 让优秀传统文化渗透高中语文课堂[J].教育艺术，2021（02）：57+59.

[2]徐艳丽.高中语文教学渗透中华优秀传统文化的方法探讨[J].新课程教学（电子版），2020（24）：58-59.