双减政策下初中历史学科优化作业设计的实践研究

阿斯哈尔·阿不里西

摘要：课后作业是初中历史教学体系当中十分重要的一环，有效的作业设计，不仅可以帮助初中生理解、参透在课堂上习得的历史知识，还可以提升初中生的历史课业成绩。但在部分历史课堂上，少数教师由于自身的教学观念较为传统，在设计课后作业时，依旧以“习题演练”的形式进行布置，这一课后巩固方法，虽然可以强化学生对历史知识的掌握，但也在无形之中加重了初中生的学习压力。对此，教师则需要立足“双减”政策的角度，对历史课后作业进行适度的优化与创新，从而提升课后巩固所产生的实际效果。

关键词：初中生;历史知识;课后作业设计;教师

“双减”政策的提出与落实，对初中历史教师提出了全新的教育要求，其浅层含义要求教师缩减初中生的课后作业总量，减短初中生的课后习作总时长，整体降低初中生们源自课后巩固的压力;而深层含义则要求教师创新教学方法、优化课后作业设计，在保障知识掌握的前提下，提升其效率与质量。以下，结合多年实际教学经验，简要对“双减”政策下的初中历史学科课后作业设计优化途径展开探析，以供相关人士参考取用。

一、基于教材本身，优化作业设计

教材课本是初中生获取历史知识的第一渠道，也是初中历史教师开展教学、设计作业的主要依靠。基于教材本身设计作业，旨在围绕课堂讲解的各个要素进行展开，让初中生们在梳理课内知识点的同时，可以对其产生更为深刻的记忆、更具深度的感悟，从而夯实初中生的历史知识基础。

例如，教师在设计部编版初中历史七年级下册当中的“宋代经济的发展”这一课程时，可以立足教材本身，安排学生进行独立复习。该课程的重点是让初中生们掌握宋代时期农业、工业及商业经济的发展变化。因此，教师以此作为作业的出发点。如，安排初中生自行梳理本课程的所有内容，并结合“农业”、“工业”、“商业”的结构，制作思维导图，其中需包含教材当中所涉及的各个知识点。又如，宋代经济的发展有着明显的过渡时段，所以，教师可以让初中生们独立制作“宋代经济”发展图册，并以不同的颜色标识“农业”、“工业”、“商业”在不同时期的变化。教师基于教材本身来优化课后作业的设计，既可以帮助初中生理解、掌握课堂上所教导的历史知识，还可以有效锻炼初中生相对独立的学习技能，进而强化了初中生自身的知识掌握情况。

二、借助微课技术，创新作业设计

微课技术是时下备受热议的信息技术之一，它主要是指教师根据教学需求，将需要讲解、回顾的知识内容录制到10分钟上下的简短视频当中，而后利用初中生生活中的琐碎时间，使其下载并进行观看。教师借助这一元素来创新历史课后作业的设计方法，既可以打破传统固化的设计格局，又可以优化初中生的课后复习体验，进而提高了初中生课后巩固的效率与质量。

例如，教师在设计部编版初中历史七年级下册当中的“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”这一课程的课后作业时，可以将巩固的内容尽数录制到微课视频当中。该课程的重点是让初中生掌握唐朝的发展历程，因此，在录制微课复习视频时，教师可以将视频整体划分为三大板块。第一板块为教材回顾，该部分教师需要对课堂讲解的全部内容进行梳理，让初中生可以一目了然的知晓本课程涉及的全部历史知识;第二板块为教案案例，该部分教师可以结合课后练习题目进行设计，带领学生们进行习练;第三部分则为历史实践，该部分教师需要进行精心筛选，导入与本课程相关的优秀例题，让初中生们围绕第一、第二板块的知识，独立进行解答。教师借助微课技术对初中历史课后作业的设计进行创新，提升初中生自身的历史解题能力的同时，又提高了初中生的每日时间使用率。

三、关联历史素材，革新作业设计

虽然说教材课本是初中生、初中历史教师最为依赖的教学载体，但教材本身的承载量却是有限的，教师仅围绕于此开展授课、设计作业，非但难以塑造初中生全面、坚實的课业知识功底，甚至还会局限初中生的头脑思维。为了有效解决这一问题，教师则可以关联历史素材来革新历史作业的设计方法，以更具全面性的途径来扩充初中生的历史知识储备。

例如，教师在设计部编版初中历史七年级下册当中的“明朝的科技、建筑与文字”这一课程的课后作业时，可以将不同的历史素材融入到课后巩固作业当中。该课程的重点是让初中生了解明朝时期科技、建筑、文字以及经济发展相关的历史知识，因此，教师在设计课后作业时，可以以本课程为出发点，选用不同的历史资料进行辅助。如，该段历史相关的纪录片，这一角度主要是指教师结合历史纪录片当中提及的历史事件进行布置，让初中生们带着问题进行观看，在纪录片中找寻答案。此一方法的运用不仅可以夯实初中生的知识基础，还可以让初中生掌握更多与该段历史相关的知识点。又如，同时期、同程度的历史素材，这一角度主要是指教师以中外对比的形式进行展开，让初中生比较与清朝时期、发展程度相近的其他国家，分析二者存在的差异性与共同点。此一方法的运用则有利于深化初中生对课堂知识的理解，并使其具备一定的历史对比能力。教师关联课外历史素材来革新历史课后作业的设计，既丰富了初中生的历史知识掌握，又深化了初中生对历史知识点的见解，进而塑造了初中生更具全面性的知识基础。

总而言之，教师基于“双减”政策的角度对课后历史作业设计进行创新，优化初中生历史知识巩固体验的同时，又推进了初中历史作业设计的现代化发展进程。

参考文献：

[1]李琳.初中历史课后作业有效性设计的探究[J].科幻画报，2020（02）：106.

[2]杨书兰.初中历史作业设计的有效策略[J].情感读本，2019（18）：67.