幼儿园数学活动的生活化、游戏化探索

李小栓 陈智慧

关键词：幼儿园;数学活动;生活化

引言

从教学活动开展的意义来看，教师在对幼儿开展数学教学时，应当采取有效的游戏方案，或者是站在生活化的角度去设计数学教学活动，让幼儿可以在丰富有趣的游戏活动中，可以学习到良好的知识，能够在游戏项目中，对于数学问题的理解程度增强，可以实现在玩中学，学中玩的效果。

一、幼儿教育工作中的特点

幼儿阶段的幼儿年龄尚小，他们对于知识的认知，局限于在生活层面，所接触到的信息较少，这也就导致了幼儿认知比较狭隘，对于抽象规律性的知识难以理解，但是很多时候，教师可以跳过这种理性的教学方式，而是以带领幼儿认识生活现象，开展游戏娱乐活动的方式，开展教学，这样有助于幼儿的学习效率提升，还可以让幼儿可以对教师的教学内容，保持浓厚的学习兴趣。

二、数学教育过程中，创设生活化，游戏化情景

在数学的教育工作中，创设生活化，游戏化的生活场景，可以更加的便于在幼儿教学活动中，对幼儿展开非常有效的数学教学。对于幼儿而言，在生活中的学习心态尚且处于喜欢玩耍的状态。教师在对幼儿开展数学化教学时，并不适合采用过于正式、严肃的教学方法对幼儿开展教学，影响幼儿的学习心理，另外，过于严肃的教学方式，会让幼儿在学习初期，就对学习活动产生了非常强的反感心理，不愿意深度的去持续学习。作为幼儿数学教师，应当能够意识到这一点，对幼儿开展教学时，可以做到将数学问题转化为生活化，游戏化的教学方式，从而使得幼儿在心理上，对数学项目有一个更深层次的接纳，更加地愿意投入到数学学习中去。

例如，教师在引导幼儿学习数字的时候，教师可以让幼儿分别扮演爸爸妈妈、幼儿，以分角色的教学方法，对于数字教学活动展开教学。具体的学习情景可以这样去设定，教师可以让幼儿之间互相出题，随机地喊出一个数字，让另外一位幼儿去回答，它相邻的数字，这样，互相提问的方式，不仅会被幼儿喜爱，还会让幼儿的反应更加灵敏，可以高度地集中在幼儿之间的问题上，提升幼儿学习的效率。

三、在数学教育中运用生活化，游戏化的方式开展教学

作为幼儿教师，都非常清楚，幼儿是很喜爱游戏项目的，教师在对幼儿开展教学时，应当选取一些生活化，游戏化的方式开展数学教学，比如，教师在带领幼儿学习数字的时候，教师可以让幼儿能够在学习中，可以能够按顺序报数，这种学习方式，可以将幼儿学习的心态集中在一起，便于幼儿更加认真地聚焦在数学教师所提出的问题上。除此之外，教师还可以应用生活中，游戏中的数字现象，通过还原游戏和生活场景，让幼儿更加切身地感受到数字游戏学习带来的趣味感。

例如，教师在引导幼儿去认识数字时候，教师可以联想式的思维，让幼儿去通过形象记忆的方式去记住数字，以数字中的6为例，教师可以说……6像不像吹的哨子呢？然后以大屏幕投放的形式，将所有数字和数字对应的形状，都能够以具体的形式呈现出来，便于幼儿学习与理解，从生活的角度去记忆数字，提升数字学习的有效性。

四、在数学教育中设置生活化，游戏化的问题

问题导学法是开展数学教学比较常见的一种方式，教师在对幼儿开展教学时，可以通过创设一些问题，对幼儿进行提问，这样可以便于幼儿能够在学习中，可以跟随教师所提出的问题，对学习产生兴趣，同时，幼儿教师还可以在幼儿学习的过程中，可以试着以故意说错的方式，去让幼儿去思考数学性的问题，锻炼幼儿的数学思维，能够在数学化的问题中，了解数字之间的规律，从而更好地掌握数学学习的效率。

例如，教师在对幼儿开展数学教学时，教师可以问幼儿，在生活中，老师给某位同学给了6块钱，让他去买一个9元钱的书包，会不会买到呢？当教师抛出问题后，教师可以对幼儿说，大家可以试想一下是9大还是6大，然后通过思考，让幼儿对教师提问的问题作出判断，从而提升游戏学习的效率，让幼儿在数学教育中，可以更好地提升学习效率，提高数学学习积极性。

五、在数学教学中，投入生活化，游戏化的材料

对于幼儿来说，不论是在大班、小班、还是中班，孩子都比较爱玩，好学，教师在教学的过程中，如果能够融入一些幼儿喜欢的游戏活动，投放游戏道具，如玩具，拼图，等学习道具，讓幼儿能够在学习活动中，可以以更加有趣的方式去探索数学问题。这样的材料投放，会吸引大量的幼儿自主去识别与道具相关的数字信息，还能够提高主动学习的积极性，从而让幼儿在学习的过程中，能够将数字学习与更多项目的学习结合起来，开展教育活动。

尤其从幼儿发育阶段的认知特点来说，教师在教学材料投放上面，生活化、游戏化的材料，才能够更加的吸引幼儿的注意力，满足幼儿的学习需要，教师应当在游戏材料投放的过程中，更加重视材料的选用，可以选择出色彩鲜明、形状独特、新颖，可以训练幼儿创造性思维的材料，将幼儿在数学学习中的更多潜能开发出来。

例如，在幼儿园的教育环境中，教师在开展数学教学时，可以投放的材料有积木、字母玩具、数字玩具等，教师在对幼儿进行数字教学时，提供丰富的学习道具，可以满足幼儿对于学习的兴趣需求，可以便于幼儿在学习中，能够更好地投入状态，对数学问题进行探索，从而学习到数学知识，就比方说，教师可以让幼儿在排队玩滑滑梯的时候，教师可以让幼儿数一下滑滑梯跟前有多少同学？班级里教师提供了多少个海洋球？班级里有几顶警察帽子幼儿园内共有多少盆花朵...等一系列的问题，让幼儿去展开学习，从而提升学习的效率。

总结：

在幼儿园的教育工作中，教师在对幼儿开展数字教学，其实是有非常多的方法可以运用，教师在教学中可以以生活中的材料、实例以及游戏道具，作为“诱饵”，将幼儿的注意力吸引在教师的教学活动上，能够创设出丰富的情景，让幼儿去认识数字、识别数字、了解数字，从而更为成功的实现数字教学启蒙，全面地提升数学教学工作的效率。

参考文献：

[1]林嘉燕.幼儿园数学教育生活化、游戏化的实践探索[J].儿童大世界（下半月），2018：280.

[2]李立莉.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].海峡科学，2018：95-96.