谈趣味实验在小学科学课中的作用

陆芳梅

摘要：开设科学课的意义在于帮助学生科学的认识世界。小学科学教学是学生的科学启蒙课程，首先就要点燃学生学习科学的热情。实验是科学课程的重要组成部分，相比较学习抽象的科学知识，小学生更愿意进行新奇的科学实验，满足他们探索未知世界的好奇心。然而，小学生对科学实验的兴趣是一种偶然的、低下的兴趣。为了能够让学生对科学探究的兴趣变得更加持久，小学科学教师要投其所好，积极利用趣味实验来为科学实验课程增添生趣，以更好地引导学生开展科学探究活动。

关键词：小学科学;趣味实验;热情;探究;科学意识

科学教学的主要任务有三，一是教给学生科学知识，二是培养学生良好科学意识，三是提高学生的动手能力。这也是新课改后对科学教学提出的高要求。小学科学是学生接触科学知识的开始阶段，如何让他们爱上科学课，喜欢学习科学知识十分关键。在教学中，小学科学教师要认真研究小学生的心理，并从他们的兴趣出发积极开发趣味实验，并利用趣味浓厚的科学实验来点燃学生的探究热情，让他们能够更加主动地去动手完成实验，并在此过程中获得良好的科学意识。

一、引入趣味实验，激发学生探究热情

有趣的知识更能引起小学生的兴趣。而小学阶段的学生，兴趣是他们开展知识学习的主要动力。相比较科学理论课，小学生更喜欢进行科学实验，尤其是趣味浓厚的小实验。它能够让学生在玩中学，并感受到科学是有趣的，是神秘的。这时，学生就会迫不及待地去研究它。因此，在教学中，小学科学教师要积极引入趣味科学实验，满足小学生追求新奇、有趣事物的心理需求，积极利用趣味实验激发学生探究的热情，迈出实验教学的第一步。

例如，在学习《磁铁》这部分内容时，我就在导入环节通过播放视频或模拟实验的方式，给学生引入了许多趣味小实验，让学生初步感受磁铁的神奇魔力，以让他们产生强烈的探究热情。其一，在桌面上放置一块磁铁，再在磁铁上放一块电池，然后将螺旋状的铁丝套在电池外面，让铁丝的顶端接在电池的正极上。这时神奇的事情发生了，铁丝围绕着电池快速旋转起来。其二，在一块大磁铁上放上锡纸，然后将一个杠铃型的铁块放在锡纸上，铁块就绕着锡纸快速转圈。其三，拿一个透明的扁圆形的小玻璃瓶，往里边装满水，再往里放一勺铁粉，铁粉就快速地从玻璃壁的一端向另一端移动。这些实验大大地勾起了学生的好奇心，他们迫切地想知道这是为什么，因此对知识的探究兴趣大大提高了。

二、开展趣味实验，提高学生动手能力

实验操作是通过学生自己动手操作，以观察、记录、分析实验现象，总结实验结果，从而完成对未知世界的探索的一种学习活动。实验的趣味性越浓厚，学生进行实验的积极性越高。因此，小学科学教师要多带领学生开展趣味实验，把科学的有趣、奇特一面展现给学生，让他们感觉科学是特别好玩的，从而产生学习的动力。同时，在进行趣味实验时，学生的态度也会更加认真，在超强的自主意愿支配下，学生完成实验的效果会更好，动手能力会越来越強。

例如，在学习《制作我的小乐曲》这部分内容时，经过完成课本上的科学实验，学生已经知道了声音是怎么产生的，于是本节课我就鼓励学生开动自己的脑筋，用自己的智慧和丰富的想象力去制作有趣的小乐曲。在实验中，我把几个学生分为一组，让他们互相帮助，更好地完成制作任务。经过一节课的制作，各组都制作出了自己的小乐曲，并且让我非常惊艳，不禁为他们的智慧和想象力鼓掌。有的学生用硬纸箱、木板、橡皮筋制作了吉他、琵琶、小手琴等弹拨乐器，有的学生用软纸、塑料管、金属管、绳子等制作成了打击乐，等等，很好地锻炼了学生的动手能力。

三、拓展趣味实验，培养学生科学意识

趣味实验的魅力在于它的有趣和多变。如果一味地开展有限的科学实验，即使它再有趣，学生做得多了，兴趣也会慢慢减退。因此，不断拓展趣味实验的界限，积极寻找更多实验内容，是小学科学教师要面临的挑战。在备课时，教师要善于运用便利的互联网技术，从网络上搜集更多的趣味实验资源，以不断满足学生的学习需求，渐渐地，学生会把科学实验当成学习的一部分，遇到问题也会想办法用实验去验证，去寻找答案，这样学生的科学意识就养成了。

例如，在学习了“电和电路”的相关知识外，我就积极拓展学习范围，把生活中常见的“静电”现象引入课堂，并引导学生思考如何能够制造出“静电”。我让学生在课下积极实验，找出多种制造“静电”的趣味小实验。经过认真思考和动手实验，有的学生发明了“带电的报纸”，不用胶水和胶布，报纸就能自动粘在墙壁上。有的学生发明了“带魔力的汤勺”，它能够把混在一起的胡椒粉和盐巴快速区分开.......这样一来，通过在课下开展趣味实验的探索，不仅拓宽了学生的知识范围，更培养了学生的科学探究意识。

总而言之，新课改提出要关注学生的兴趣，引导学生从兴趣出发自发地学习知识。因此，作为小学生重要的启蒙课程，小学科学教师要重视学生兴趣的培养，积极利用趣味实验来为科学课堂增添生趣，以不断激发和保持小学生的科学探究热情，培养他们的科学探究精神，为将来的科学学习奠定良好的知识、心理和能力基础。

参考文献：

[1]黄甫全.信息技术和课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）.

[2]舒少华.小学科学教学中的情境创设方法[J].实验教学与仪器，2017（s2）.